教科版五年级科学下册第一单元教学设计教学提纲Word格式文档下载.docx
- 文档编号:14007433
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:24.15KB
教科版五年级科学下册第一单元教学设计教学提纲Word格式文档下载.docx
《教科版五年级科学下册第一单元教学设计教学提纲Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版五年级科学下册第一单元教学设计教学提纲Word格式文档下载.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
教学重点
教学难点
教学方法
与手段
教学准备
水槽、石块、橡皮…………..
教
学
过
程
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(活动要点:
规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。
)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组实验
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1.橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3.学生实验
4.组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
学习评价
一、阅读目标领悟,交流学习收获。
二、习作
1.下面哪种物体放入水中会浮起来。
()
A.小石头B.萝卜C.橡皮
2.把橡皮切得很小,放在水中,它会( )。
A.浮起来B.沉下去C.一会儿浮,一会儿沉
3.把四块木块黏在一起,增加了体积和重量,放入水中()
A.木块会沉下去B.木块还会浮起来C.木块不可能浮起来
4.同一种物体,改变他的体积和重量,()改变它的沉浮状况。
A.可能B.不可能C.一定会
板书设计
物体在水中是沉还是浮
课后反思
2、沉浮与什么因素有关
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,水槽,小瓶子,沙子若干
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、完成活动一
3、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上
3、小组领材料,实验观察,记录分析。
4、组织交流:
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
1.如果以下三个物体的大小、形状都相同,那么重量最轻的是()。
A.木块B.石块C.铁块
2.不同物体,体积相同,它的重量()
A.不一定相同,沉浮状况也不同B.一定相同,沉浮状况相同C.一定相同,沉浮状况不同
拓展天地
阅读课本6页的思考与讨论。
想一想:
1.能够改变潜水艇沉浮状况的材料是什么?
这两种材料有什么特点?
2.潜水艇是利用它们的什么特点来改变沉浮状况的?
3.潜水艇是如何控制在水中的沉浮的?
沉浮与什么因素有关
3、橡皮泥在水中的沉浮
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
量杯、橡皮泥、铁块
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8面)
3、从上面的数据中我们发现了什么?
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
1.阅读课本21页资料库《王冠的秘密》,思考:
(1)阿基米德在装满水的浴盆洗澡时,溢出来的水与他身体的体积有什么关系?
(2)阿基米德如果先把王冠放入装满水的缸中,再放同样重量的黄金,会出现什么现象?
你准备怎样解释这一想现象?
2.阅读21页《沉浮自如的“浮沉子”》,模仿做一个,想一想其中的原理。
与《王冠的秘密》联系起来思考,有什么启发?
橡皮泥在水中的沉浮
4、造一艘小船
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试:
哪艘船装载的货物多。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船;
2.准备需要的材料。
二、制作
1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版五 年级 科学 下册 第一 单元 教学 设计 提纲