北师大版语文三年级下册第十一单元教案Word文档格式.doc
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通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、掌握生字词,理解词语。
3、初步感知课文,了解大意,学习第一、二段。
一、目标导学
1、简介巴金。
你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,"
五四"
以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他,都写信给他。
今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
)这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?
(板书课题)
2、出示目标(同上)
3、出示自学提纲:
(1)、自学课后生字,在课文中勾划由生字组成的词语,理解“争先恐后、羡慕、奉献”等词语。
(2)正文从哪里开始?
到哪里结束?
共有几个自然段?
(3)自由读文,说说你有什么感受?
并说说每个自然段的意思。
(4)读第一二自然段,说说家乡孩子写了40封信,给巴金怎样的感受?
(在文中找答案)你有何体会?
(5)理解"
我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,体会巴金的思想感情。
理解“多么……多么……”表达得强烈感情。
(6)巴金是个怎样的人?
从哪里可以看出来?
二、自主学习
教师巡回指导
三、合作探究
1、指名读生字、新词,理解词语。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
奉献:
恭敬地交付,呈献。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
2、读后说说第一感觉。
(1)信的文本特点:
面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。
(2)指名朗读你喜欢的部分,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
(3)、复习书信的格式:
称呼、正文、结尾、署名、日期
3、说说每个自然段的意思:
(1)写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
(2)写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
(3)写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
(4)写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
(5)写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
(6)写他对孩子们的祝福。
4、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实、质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段:
从“谢谢”入手,感受巴金老人的“温暖”。
(一大堆信——这么多的孩子们写信;
好不热闹。
)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。
第二段:
巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。
①、“多么想看见---多么想听见”病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们。
用“多么……多么……”造句。
②、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?
四、达标训练
指导有感情地朗读语段。
五、堂清检测
1、听写本课词语。
2、用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、改正错别字。
长途旋行() 重心学习() 兴高彩烈()
走头无路()不屈不绕()万古常青()
堂清反馈:
板书设计:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
教学反思:
(优点、不足、改进设想)
第二课
教学目标
1、体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
2、理解含义深刻的语句。
1、说说课文内容。
2、今天接着来学习这一课。
出示目标如上:
3、自学提纲:
自读课文第4--6自然段,思考:
(1)巴金爷爷写作是为了什么?
在文中用“”划出。
(2)巴金爷爷认为生命的意义是什么?
在文中用“”划出。
(3)巴金爷爷认为“让生命开花结果”是什么意思?
(4)你怎么理解“让生命开花结果”?
(就是让生命变得;
长大以后;
现在应该。
)
(5)巴金爷爷为什么希望再活一次呢?
(因为他想。
(6)巴金爷爷为什么羡慕孩子们?
(7)回顾书信格式,给巴金老爷爷写封回信。
学生自主学习,教师巡回指导。
1、指名读三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。
这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。
这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。
让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流(阅读批注——与文本交流)。
交流读书体会(师——生、生——生)。
2、齐读第四段,领悟“让生命开花结果”的含义,根植“让生命开花结果”的种子。
这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。
(板书:
生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能“开花结果”呢?
(只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!
这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词?
(消耗、奉献。
“花费它们”中的“它们”指的是什么?
(时间、精力、同情……)
所有的这些,都凝聚成一个字,那就是———爱!
一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。
(板书:
奉献)
3、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?
自由朗读,用心感受生命的美丽之花。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。
齐读第四段第5、6两句!
4、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?
(他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。
这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。
时光如水,巴金爷爷知道自己所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。
5、(读第6段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!
谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
(读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。
6、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;
仅仅是家乡的孩子们吗?
不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?
真的吗?
(考考你们:
谁的前面有无比宽广的道路?
——我们;
谁的心里有那么美好的事物?
希望在谁的身上?
——我们。
好,让我们再次齐读这段话。
(朗读要充满阳光,充满激情)
抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?
请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求:
1)注意信的格式
2)以家乡孩子的身份。
转换角色:
现在我们是谁?
我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗?
3)说真话,诉真情,说出我们的心里话。
2、生写信,师巡视指导。
3、交流。
(一)、按要求写句子。
1、活着,不是为了白吃干饭。
(改为反问句)
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。
(修改病句)
3、()我有病,写字困难,()不能给每个同学写一封回信。
(填上关联词)
(二)、阅读课文,完成下面习题。
1、让我们的生命开花结果你打算怎么做?
2、“我”为什么愿意再活一次,说明什么?
3、“它们”指什么?
“为别人花费”指什么?
“开花”是指什么?
让生命开花、结果(奉献)
信
1、自学生字“雏”、“巢”,理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确、流利地朗读课文,重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练,使学生理解句子间的关系,并根据课文内容发挥想象,仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式,是人与人心灵的纽带。
练习正确流利地朗读课文
根据课文内容发挥想象,仿写诗歌
1.孩子们,知道老师手拿的这几样东西是什么吗?
(信封)这张漂亮的纸是什么纸?
(信纸)认识这是什么?
(邮票)它们是用来做什么的?
(用来写信的)
2.“信”在我们的生活中有什么用处呢?
教师小结:
大家说得都非常好,信是用来互相交流想法,表达感情,传递信息的一种方式。
3.有一位小朋友,他学会了写信,心里特别高兴,他会给谁写信,在信中写了些什么?
这节课我们学习一首儿童诗——《信》。
4.板书课题。
指名读课题。
1、出示自学提纲:
①读课文,把生字圈出来,多读几遍,理解词语“姹紫嫣红、风平浪静”的意思。
②再读课文,说说各节诗的主要内容,并把诗分为三部分。
③诗歌《信》中的“我”都替谁写信了,它们要表达什么心愿呢?
④你从诗中体会到诗人怎样的情感?
2、学生按自学提纲自学,师巡视个别指导。
1、指名读词语。
雏鸟回巢黄昏 蜜蜂姹紫嫣红风平浪静
2、指导书写生字“蜜”和“紫”。
3、指名说说各节诗的主要内容。
全诗分三部分:
第一部分(第1节):
告诉人们写信用纸和笔,用手和心。
第二部分(第2-5节):
替不同的对象写信,表达自己美好的愿望。
第三部分(第6节):
信是人与人心灵的纽带。
4、诗歌《信》中的“我”都替谁写信
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