黄立军优秀事迹Word文档格式.docx
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1996年5月,获团市委“优秀青年教师”称号;
1997年12月,被评为“黄石市优秀班主任”;
1999年5月,被评为模范团干标兵;
2004年4月,荣获“黄石港区劳动模范”光荣称号;
2004年8月,被评为第二届教育教学学科带头人;
2006年9月被黄石市教育局评为黄石市师德先进个人;
2008年5月被市教育局评为“优秀班主任”;
2009年被省人社厅、教育厅评为湖北省优秀教师;
2010年被市教育局评为黄石名师;
2011年4月被黄石市委、市政府授予黄石市劳动模范称号。
每年轮到黄立军老师带初一的暑假,学校招生办公室就会门庭若市,黄立军老师已经成了“点石成金”的奇迹创造者。
二十四年书写着执著创新的篇章
作为一名教师,首先要有爱心,没有爱心就谈不上为人师表,更谈不上教育成功,但黄立军更懂得,教师面对的是灵动的生命,是特定年龄下驿动的心灵,成人是第一位,成才是第二位,因此,仅有爱是不够的,还要有足够的智慧,有执著的创新。
黄立军老师总结出一套行之有效的班主任工作方法,即以一周为时间单位,做到有目的,有计划,有安排,有方法,有花样,有效果。
他根据班上学生的情况,采取分类排队、普遍指导和个别加强的做法;
每个班会,解决一个和学生有密切关系的问题,以学生讨论通过为主,形成决议,确保学生今后遵守执行;
每个周末,一方面检查、总结、评估上周的工作,另一方面计划安排下一周的工作,同时和学生一起精心设计教育方案,充分调动学生的兴趣与热情,不断激发学生的责任感,并及时赋予学生一种成就感。
24年来,黄立军老师一直坚持家访,即使在通讯工具相当发达而家访逐渐减少的今天,黄老师仍坚持走进每一个学生家中。
在一次次的家访中,他发现了单亲家庭学生小刘同学的问题症结是缺少父爱,而小吴的自由散漫是因为留守家庭监护不够,明白了学生刘某同学逃学好斗的根源来自父亲的暴力,也为品学兼优的刘馨璇和谐民主书香家庭而欣慰……于是,他将小刘、小吴同学接到家中,予以亲人般的关怀,又予以循循善诱的指导,给刘某父母做细致工作,让刘馨璇的家长在校家长会上作经验交流……每次家访,黄老师都写家访日记,厚厚的四摞日记本令同行惊讶也让家长感动。
小余同学是个灵秀的女孩,可她不愿参加班级活动,上课不举手发言,课间低头独坐,不与同学交流,似乎很自卑。
黄老师与她谈心,她言语极少,于是黄老师决定家访,一进小余同学家门,黄老师就明白,原来小余同学父母是进城农民工,家里有三个孩子,生活非常拮据,父母也没有什么文化,小余同学小学在农村读的,连普通话都有可能让同学发笑。
在一群家庭条件较为优越的城里同学中间,小余同学各方面都有严重的自卑感,于是黄老师一方面在经济上对小余同学进行暗中相助,帮她买学习资料,申请减免学杂费(当时学校未免学杂费),更重要的是帮她作心理疏导工作:
“家里贫困不是你的错,也不应该是你的包袱,你没必要为此自卑,老师相信你,只要你抬起头,自信而乐观地去与同学交流,同学们一定会乐意与你交朋友。
”同时,黄老师给同学们做工作,让他们主动地接近小余同学,师心的善意与诚意终于让小余同学成为一个活泼、阳光而人格健全的学生。
“积学以储宝,酌理以富才”,为了不断充实自己,课余时间,黄立军老师搜集了许多有关的教学资料,并能根据教学内容对学生进行爱国主义教育和思想品德教育。
教学成绩突出,在历次大型考试中他所带班的学生成绩各列市级前茅。
辅导的学生参加省首届历史知识竞赛成绩优异,获得省辅导老师一等奖。
他潜心研究教学理论和教学方法。
先后多次讲市级公开课,得到同行和领导的充分肯定。
1989年在中山大学《历史大观园》杂志发表文章1篇;
1998年,获知史励志说课比赛大赛一等奖;
承担省知史励志教改课题实验并获得二等奖;
2001年,在湖北师范学院历史系主讲《初中历史的现状与对策》;
2002年,担任黄石电视台《中考名师点拔》历史主讲人;
2004年被市教育局评为第二届教育教学学科带头人;
2004年以来担任市历届职称评审委员会历史学科评委。
“三种爱”铺设着条条成才之路
“倾自己所有,爱生如爱子”是黄立军老师的真实写照。
他爱学生,爱得深沉、爱得艺术。
黄老师常常告诉刚刚从事班主任工作的年轻老师,如果不能抓住学生稍纵即逝的思想火花,不能进入学生的心灵世界,就带不好班。
而要了解学生的真实情况和特点,就必须多动脑筋,多掌握一些教育的艺术。
黄老师的“绝招”就是,用公平而多变的爱对待学生。
黄老师“偏爱”学困生,称他们是“最有潜力的孩子”,对待这样的孩子,他是宽容的。
“没有黄老师的挽救,怎会有今天的他?
”校长办公室里,小陈同学的母亲哭得泪如雨下,看着手上的省级重点高中录取通知书,这位母亲从来没想过他的孩子还能有今天。
由于受到社会不良风气的影响,小小年纪的小陈同学竟想外出闯世界,趁母亲到宜昌出差之际,拿了家里的500元钱,不辞而别。
家长在情绪激动的情况下,对其班主任黄老师也曾有一些过激行为,但是黄老师还是热情耐心地协助家长将孩子找了回来。
当小陈同学重新回到学校后,黄老师并没有批评责怪他,竟表扬他是很有志向的男子汉,但要到外面闯世界必须先练好本领。
听着黄老师真诚的话语,倔强的小陈同学惭愧地低下了头,但他又担心自己成绩不好,同学们瞧不起他,黄老师说,只要你能改正错误,我就保证你的成绩能好起来,为此,黄老师发动班集体专门成立学习小组帮助小陈同学。
如今,小陈同学不仅加入了共青团,还以优异的成绩考上了省级重点高中——黄石二中。
这样的奇迹无独有偶,王某某同学的父母也无法想像,如果不是黄老师一年多来每天早上6时30分准时打电话到家,叫醒王某某同学起床上学,这样一个每天早上迟到,又没有父母在旁管教的孩子,怎么能考上理想的学校?
黄立军深有感触地说,在学生疲惫和迷茫的时候,老师是在他身后轻轻地推着他向前走一步,还是拉着他向反方向更深的沉溺,影响的可能是一个学生一生的命运。
对于学优生,黄老师采取的是“严爱策略”。
学优生,谁都爱他们,正因为如此,学优生的缺点往往容易被忽视、被掩盖,但“千里之堤,溃于蚁穴”,小缺点同样可以造成大隐患。
对于这类学生,黄老师从不袒护,而是时时提醒他们“要想成才,先得成人”,要做一个心胸宽广、身心健康、热情正直、积极向上的人。
学生张某同学,天资聪颖,成绩优异,从小到大一直是老师的宠儿,进入初中后也成为了黄老师班上的班干部。
可他身上还有许多坏习惯:
懒惰、倔强,喜欢耍小聪明,不肯承认自己的不足。
黄老师在细心观察张某同学的日常表现后,把他叫到了办公室,心平气和地对他说:
“张某同学,我为什么要把你安排为班干部?
你能告诉我吗?
”张某同学想了想,说:
“可能是您想让我好好锻炼一下,也想让我学会做人。
”“张某同学,你能理解我的用心,我真的好高兴。
那你能把你最近的表现给我说说吗?
”张某同学以为黄老师不知道什么,又开始耍起了小聪明。
黄老师听了张某同学的“诡辩”后,扳起手指一条一条给他说,边说边问“有吗?
”,张某同学一边听,一边吐舌头。
黄老师语重心长地对张某同学说,“一个人不仅学业要优,人品也要优,只有克服了自身的弱点,才能扬起风帆前进。
”
表现平平的学生往往是一个班中容易被忽略的群体,他们既不像优等生那样易产生优越感,也不像后进生那样自暴自弃。
他们是班集体的一面镜子,他们希望被重视,又害怕抛头露面,对这种学生,黄老师用的是“博爱手法”——调动他们的积极性,寻找他们的闪光点,关注他们的点滴进步,始终如一地尊重、理解、信任他们。
认识黄老师的人都会说,黄老师很会“煽情”。
其实,这是他在时刻把握时机,用心和学生交流。
班会课上,他常常针对表现平平的学生在班级生活中的点滴细节,动情地说:
“同学们,当我们坐在教室里时,不要忘记,是谁扶起了走廊上的纯净水桶?
是谁把班级的流动红旗又抚平了?
是谁把平时省吃俭用的钱奢侈地投入到捐款箱中?
又是谁给大家树立起朗读课文的榜样?
……正是他们,为班级撑起了一片明媚的天地,我们大家才拥有了这样好的学习和生活环境,请我们每个人在心里记住他们,也让他们的精神在班中生根发芽,四处飘香吧!
”诸如此类的语言时常能从他的班中传出,良好的班风与和谐的人际关系就这样在潜移默化的教化中形成了。
作为教师,黄立军深感,教育是一门学问,爱也是一门学问,教师不仅要爱学生,还要善爱学生。
黄立军爱学生极大的可塑性,爱他们的每一个闪光点,爱他们的主观能动性,爱他们成长中的每一点进步。
在爱中,黄立军竭尽所能地为学生铺设一条条成才之路。
“四个一”解读着点点滴滴师爱
“表达师爱,不是写在纸上、说在嘴上的,真懂,要用自己的言行来实践;
影响学生最大的是他的以身作则和个人的人格魅力。
老师对学生要满腔热情满腔爱,做到师爱荡漾。
”这是现代教育家于漪关于师爱的注解。
在他执教二十二年的生涯中,黄立军老师用他的一言一行不断为这个注解赋予新的内容。
最值得称道的,是他常年坚持的“四个一”。
黄老师每天比一般教师早到半个小时,他总是第一个准时到教室开门,检查桌椅,为的是给学生送上第一份到校后的安全感,然后将提前一天向科任老师询问好的早读计划写在黑板上,使每一个时间段来的学生都能够最快地投入到有效率的早读中去;
在督促组长快速准确检查作业时,他也会亲自抽查部分学生的作业,掌握第一手作业情况。
没有完成的问原因,是身体不舒服?
是知识掌握不牢固?
还是懒惰的小毛病又犯了?
由此,迅速进行有效处理。
班主任的工作细致而忙碌,黄立军老师不仅已经连续多年同时担当两个班的班主任,而且他还成为黄石十五中建校以来首位跨年级的班主任。
为了便于黄老师开展工作,学校将他带的两个班安排在了一起,前一个班的教室后门总是开着的,最后一排的角落处放了一个小办公桌,上面放着试卷、作业本以及备课本等,这就是黄立军老师的办公点。
每天上完课后,他就在教室后门的办公桌上办公,并不时抬头观察学生的听课情况,还不忘看看隔壁学生的学习状态,有注意力不集中、做小动作的或者打瞌睡的,他都悄悄地记在本子上,哪个学生上课踊跃发言、表现出色的,他也记录下来。
下课后,利用课间时间,黄立军会见缝插针找学生谈心,了解他们的思想动态,及时解决学生存在的问题。
即使在别的班有最后一节课,下课后,他也会匆匆跑到教室,强调放学路上注意安全,督促学生记好当天老师布置的作业,带好应带的作业和课本,对早晨检查的作业情况进行分析,再到校门口目送学生们平安离去后才最后一个回家。
24年如一日,黄立军始终如一地坚持最早一个到校、最后一个回家,坚持掌握学生第一手作业情况,坚持帮助学生从每天到校第一件小事起养成良好学习习惯。
这就是黄立军常年坚持的“四个一”,也是他以身作则,以自己的言传身教对师爱的最好解读。
时间到位,工作更加到位。
每次大型考试结束后,黄立军都会真诚地与学生交流,无论考试好坏,都已成为历史,只要能从中找出自己的不足,汲取教训,不断调整状态,就会有进步。
他要求学生每周写小结,在小结中可就班级及个人存在的问题,向老师提要求和建议,每名学生的小结他不仅仔细看,还会指出错字,改正不通顺的句子,并写上批语,与学生在纸上交心谈心。
“我们还没见过向您这样把办公室搬到教室里来的老师,初中3年来,只要您没课,您就一直在教室内备课,和我们一起上下课。
刚开始,我们一个班上就有80多个学生,没有地方坐,您就搬到教室后门边,人一半
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