刘姥姥二进荣国府反思Word文件下载.doc
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刘姥姥二进荣国府反思Word文件下载.doc
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王老师的整个课堂充分体现了阅读教学的总体思路:
倡简、务本、求实、有度。
“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松”教语文,是这堂课的真实写照。
返璞归真,回归语文。
我想,这是我们所有语文老师当前最应该做的。
何谓“实”?
何谓“本”?
何谓“璞”?
何谓“真”?
“有真意,去粉饰”,一切从实际出发,一切按教学规律办事之谓也。
语文应该姓语,语文课一定要重视语文的教学和训练。
语文课如果离开“讲、读、抄、背”,搞一些哗众取宠的形式主义的东西,那只能是占道旁门。
我们讲改革,什么是改革?
我认为,一是继承,二是借鉴,三是创新。
中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的,我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新,这是前进而不是倒退。
让我们像王老师一样,守住语文教学的底线,强化语言文字的教学,使语文课程尽快“回家”吧!
、说教材
本文节选自我国四大名著之一的《红楼梦》。
文中主要描写了刘姥姥二进荣国府,凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐,闹出了笑话,惹得全场大笑不已的场面。
课文分为两个自然段。
第一自然段是本文的重点,写了刘姥姥席间的一番话惹得众人大笑不已的场面。
第二自然段写了刘姥姥对鸽子蛋评价,使得众人又是一番大笑。
本文虽然篇幅不长,但却涉及了十几个人。
在对人物的描写中,作者用大量的笔墨描写了众人的“笑”态。
本文可分三部分:
先是刘姥姥饭前的一番话在场的人“先还发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来”,这是对整场的概括。
接下来这部分是主要部分,也是众人“大笑”的一个高潮。
在这部分,作者分别对场内人物的“笑”进行了传神的刻画:
湘云是“‘撑’不住。
众人刚刚笑罢,紧接着刘姥姥又出“妙语’,使得众人”又笑起来“。
这部分只写了一个人物——贾母,她笑得”眼泪出来,只忍不住“。
作者语言精练,用词准确、恰当,描写生动而传神,使人如亲眼目睹了那个场面一般。
同时,对每个人的描写符合人物的个性特征。
本文在材料的安排上详略得当,值得借鉴。
虽然都写了“笑”,但侧重却有所不同,重点描写的是第2自然段。
这部分当中,作者以其生动传神的刻画,为读者描绘了众人大笑的场面。
而第2自然段,只写了贾母一个人的笑。
贾母在贾府中的地位是至高无上的,被尊称为“老祖宗”,描写她的笑是极具代表性的。
如果说众人大笑时“面”,那么贾母的笑就是一个精彩的“点”点面结合,恰到好处。
本文思路清晰,语言生动,文中人物栩栩如生。
作者以深厚的文学底蕴描绘了不同人物不同的笑态,抓住了人物的特征,令人耳目一新。
二、说教学目标:
1.关注半文半白的语言样式,正确、流利地朗读课文。
2.结合重点词语的理解,了解不同人物“笑”的特点,推测人物性格。
3.感悟课文内容,体会作者是怎样把场面写具体的。
说教学重点:
感悟课文内容,体会作者是怎样把场面写具体的。
说难点:
结合重点词语的理解,了解不同人物“笑”的特点,推测人物性格。
三、说教学过程:
(一)读题解题,谈话导入
1.齐读课题。
2.解题,了解题目都交代了什么。
(人物:
刘姥姥。
事件:
二进荣国府。
地点:
荣国府。
节选:
不是完整的原文,只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。
)
(二)初读课文,整体感知
1.指名读课文,其他同学认真地听,是否读准了字音,读通了句子。
2.幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字,学生齐读。
3.谁能一两句话概括课文讲了一件什么事?
(刘姥姥二进荣国府,和大家一块吃饭时出丑,逗得上上下下大笑不止。
(三)自读课文,关注半文半白的语言样式
1.《红楼梦》是古典小说,因此课文节选的片段也是半文半白的。
请同学们自由出声练读课文,把不太好读的地方用横线画下来,多读两遍,品味品味,感受感受。
2.幻灯片出示三个重点句子,指名读,弄懂重点词的意思。
(1)探春的茶碗都合在迎春身上。
(合:
覆盖,笼罩,这里指扣。
(2)刘姥姥拿起箸来,只觉不听使(箸:
筷子)
(3)众人方住了笑,听见这话又笑起来。
(方:
刚刚)
3.齐读课文下面注释中两个词的解释。
(四)再读课文,研究“笑”
关注“笑”的人物
1.课文篇幅短小,情节简单,短短329个字其实就围绕一个字展开,哪个字啊?
(板书:
笑)
2.故事中人物都是怎么“笑”的,有什么特点呢?
?
)我们这节课就要重点研究这个问题。
3.首先请同学们快速浏览课文,看看除了刘姥姥,文中还写了哪些人物,用“”把他们的名字标记出来(板书:
)半分钟,快!
(生浏览,画人物)
4.按人物在文中出现的先后顺序说,都有谁呀?
(贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀)
关注传神的“笑”
1.不同的人物都是怎么笑的呢?
请同学们认真默读课文,看看作者描写谁的笑非常传神,给你留下印象特别深,用浪线画下来(板书:
~~~~),在心里反复读两遍。
(生默读,画)
2.交流。
学生读自己觉得描写生动传神的笑。
关注写“笑”的词
1.同学们,你们知道吗?
《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”,老师粗略数了一下,至少3400个。
说到“笑”,你们都能想到哪些写笑的词语?
2.幻灯片出示10个写笑的词,生齐读。
3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的?
(生谈某词写的就是某人的笑,可以用某词形容某人的笑,并读该人物的笑)
关注重点词语,推测人物性格特点
1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图,可以说,群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。
最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词,只有1个“哈哈大笑”,9个“笑”,那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢?
在他笔下,每个人的笑又有什么不同的特点呢?
请同学们再次认真地默读课文,把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来,反复品读品读,在旁边作简单的批注。
(生出声读,圈,批注)
2.交流:
(1)你觉得谁的笑最有特点?
结合你圈画的重点词语讲一讲。
(2)透过人物的笑,你能不能猜猜他(她)什么性格特点?
3.交流中自然插入:
他(她)为什么笑得那么厉害呢?
出示描写刘姥姥的两段文字,指读,学生谈哪可笑(语言、神态、动作)。
而后继续交流。
4.在曹雪芹笔下,每个人的笑绝不相同,各有各的笑法,个性鲜明,合情合理,非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。
真是令人拍案叫绝的神来之笔!
我们来有感情齐读这段语句,感受曹雪芹写群笑的高妙!
(五)总结延伸:
《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说,是我国长篇小说创作的巅峰之作,是我国古典小说“四大名著”之首,也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠,希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容,感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》!
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