再见了亲人说课稿.wps资料文档下载
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通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础,本组课文应该进行较为综合的练习,而再见了,亲人则是难得的例文。
二、说教学目标二、说教学目标由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标,我的说课是第二课时的内容,因此本课时的教学目标是:
1、知识目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标:
理解课文内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
3、情感目标:
了解课文重点语句对表达情感的作用。
三、说重点难点三、说重点难点精读课文的教学过程是在教师的指导下,学生自己阅读、感悟的过程。
为此,我将本课的教学重点设为:
教学重点:
体会中朝人民的浓厚友谊和指导学生有感情地朗读。
教学难点:
学生离这段历史太远,学生的生活环境等方面因素导致了理解本文情感时会有一定的困难。
四、说教法学法四、说教法学法
(一)、教法:
示范朗读、情景展示法;
问题情境教学法,直奔重点,引导感悟。
(二)、学法:
质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
五、说教学过程五、说教学过程、出示视频,介绍背景作用:
通过视频资料让学生充分了解本文的时代背景,让学生入情入境地学文。
)、让学生补充交流课前搜集的抗美援朝的文字、图片资料。
、出示课题,让学生在不同的语境中读课题(志愿军与朝鲜人民握手话别时该怎么读;
列车启动了,志愿军在车上与朝鲜人民告别时该怎么读;
车已走远了,志愿军流着泪,挥着手,朝鲜人民也流着泪,挥着手,又该怎么读)、初读课文,整体感知第一遍读课文,出示阅读要求:
课文写了志愿军与哪些人话别的情景?
为什么要写这几个人?
学生读文后回答。
、二读课文,深入感知新课标指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在第二遍读课文时,我出示这样的阅读要求:
朝鲜人民都为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事;
朝鲜人民为志愿军做的事在书上能勾画出来,志愿军为朝鲜人民做的事,需要去归纳。
、择出重点,教给学法这三段的结构和写法基本相似,都是按照劝慰回忆抒情的线索在行文。
为了培养学生的自学能力,教学这三段课文,我把重点放在了第一段。
通过第一段的教学,不仅要让学生深刻理解课文内容,而且要让学生掌握学习的方法,然后再指导学生自己运用这些方法学习理解第二、三段课文的内容,我只做适当的引导和点拨。
在师生共同学习这个部分时,我指导学生先读文,没有读出感情的地方,我指导并示范。
然后找出大娘为志愿军做了哪些事,通过这些事说明了什么?
学习过程中,抓住本段的重点词语“雪中送炭”“唯一”等,联系具体语境来理解这些词语的意思。
(抓重点语句体会作者感情,以达到学生、教师、教材三者的思想沟通。
)、迁移学法,自主学习在学习第一个自然段后,学生掌握了学法,然后自主、合作学习第二、三自然段。
主要出发点:
着眼学生的主动发展,培养学生自主阅读、理解、感悟的能力,提高语文素养。
新课标指出:
学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
、在讲读完前三个自然段后,我运用语言为学生创设情境,逐段引读,收到了很好的教学效果。
1.引读课题。
师:
(语言叙述,创设情境)就是这些待我们亲如骨肉的亲人,我们今天就要与她们分别了。
这怎么不叫人依依难舍呢?
让我们满怀深情,一声又一声地向她们告别吧生:
(接读)再见了,亲人!
再见了,亲人!
2.引读前三段。
前三段分别描写了志愿军战士与大娘、小金花、大嫂的依依惜别,引读时可指导学生依次朗读前三段每段首尾部分。
(引读第一段)瞧!
那曾为我们送过打糕,曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。
快,让我们去向她道别生:
(接读)大娘,停住您送别的脚步吧!
(引读第二段)呀!
小金花也来了!
那次她与妈妈救出老王后,妈妈拉响了手榴弹与敌人同归于尽,她知道后没有流泪,可现在她哭得泪人似的生:
(接读)小金花,不要哭了,擦干眼泪师:
(引读第三段)快看!
大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。
她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的炸弹炸伤的呀,让我们快去扶一扶她生:
(接读)大嫂,请回去吧!
、积淀情感,蓄势待发在前三个自然段的学习中,学生深深地被一个个的故事所感动,深深地被中朝军民在残酷的斗争环境中用鲜血凝成的伟大友谊所感动。
最后三个自然段,正是这种情感的升华,所以我重点引导学生朗读后面三个自然段,让学生的感情在这里迸发。
为了更好地展现这种感情的表达,通过大屏配上了中朝军民依依惜别的图片和背景音乐,让学生入情入境地读,这一次读,把课堂带入高潮,呈现课堂的精彩。
(音乐加导语,使学生随情入境,有感情地朗读,让学生与作者的心灵产生共鸣,情感产生共振,从而有效地体会作者的思想感情。
)全文感情真挚,感人至深。
教学时,这样逐段进行巧妙引读,在引读中激发了学生的情感,培养了他们的语言感受能力和想象力,达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。
六、说板书和作业六、说板书和作业、板书:
再见了,亲人、作业:
a、把文中的反问句改为陈述句。
b、以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题,写一篇想象作文。
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- 再见 亲人 说课稿