六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案文档格式.doc
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2.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学会作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
【重点难点】
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,学生能从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【评价方案】
1.通过评价单第一题落实学习目标1的达成。
2.通过评价单第三题落实学习目标2的达成。
3.通过评价单第二题落实学习目标3的达成。
【学习过程】
一、激发兴趣,导入新课
1.美妙的乐曲,令人回味无穷;
杰出的画作,让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·
芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
(师板书:
蒙娜丽莎)
2.交流资料,激发兴趣
通过课前查阅资料,你了解达·
芬奇哪些情况?
(1)学生交流
(2)教师补充
达·
芬奇——意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家、科学家、力学家和工程师,是一位多才多艺、全面发展的人。
他有着多方面的才能,对人类作出过多又方面的贡献。
他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。
他是一个医学家、音乐家和戏剧家,而且在物理学、地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。
他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。
作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。
《蒙娜丽莎》是世界著名的艺术殿堂卢浮宫中的三宝之一。
它是意大利文艺复兴巨匠名画家达.芬奇的代表作。
几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!
它每小时要迎接1500人次的参观。
1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。
当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。
3.这究怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?
今天,就让我们跟随作家的脚步,一起飞跃美国纽约,与魅力的蒙娜丽莎来个零距离的约会吧。
4.出示课题:
蒙娜丽莎之约(齐读)
二、明确要求,完成自学
1.词语检查:
“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”(落实目标1)
2.这是一篇略读课文,我们先来看本课的阅读连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?
(指名读。
)
3.下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。
(6分钟时间,开始吧)
要求:
(1)阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。
(2)把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,多读几遍。
想想从中你感受到什么。
三、交流自学,初识魅力
(一)作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力
1.我们先交流第一个问题:
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
预设:
(1)人多。
(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,请找出来读读。
除此之外,还有哪些方面的描写也让我们
感受到名画的魅力呢?
(2)画展出得不易。
课件补充资料:
它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。
1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。
这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
(3)通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力(5-7小节)。
(4)作者欣赏完画后的感受。
2.师生梳理内容,凸显重点:
正像同学们刚才交流的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最后描写了作者欣赏完画像后的感受。
作者从“人多、画展不容易、作者欣赏完画后的感受”这三方面侧面写出了名画的魅力。
其中哪一部分是正面描写名画的魅力呢?
【(5-7)段对蒙娜丽莎画像内容的正面描写更体现了这幅画的魅力,这也是是本文的重点。
】
(二)感受魅力,体会写法(落实目标3)
1.感受画的整体意境。
(1)过渡:
下面我们走近这幅名画,静静地欣赏:
出示《蒙娜丽莎》画像图,让学生欣赏,谈谈体会。
(2)从大家的惊奇的眼神中老师感受到那么对这幅肖像图的喜爱,说说你感受到什么?
(引导说感受最深的一点)
(3)随机交流,感受名画魅力。
(4)课文是怎样具体介绍这幅画?
请从5-7小节中选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会。
说说自己的感受或见解。
(5)交流:
同学们已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?
(6)为什么这些描写如此传神?
请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿?
2.重点交流第6自然段(神秘的微笑):
(1)蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
作者的描写很生动,很细致。
(2)这一段里,生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?
(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持)
解释“矜持”的意思(慎重,拘谨)
(3)一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?
(感悟达芬奇精湛的技艺)
(4)除了达芬奇精湛的技艺之外,其实还有什么?
(作者高超的表述)。
小结:
对呀!
达?
芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言,揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。
作者不仅写出了自己看到的情景,而且融入了自己的———引导学生概括:
丰富想象。
(落实目标2)
(5)体会写法之妙:
作者这样展开想象去写有什么好处?
下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?
(学生交流)
想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。
希望同学们今后也能在写作时加以运用。
(6)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑永恒的美呢?
( 指名读评价、齐读)
(7)从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。
当我们凝视这幅名画时,常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
五百多年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者在不同的时间去看,感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲。
在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·
芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
这结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
(师板书:
神秘)
3.研读第5、7段,继续感受写法之妙:
(1)同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。
课文5、7段的描写也吸引了不少同学,作者在写这两个小节时,采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。
看看作者看到了什么?
又想到什么?
(交流)
(2)请同学们把这两段中展开想象的句子找出来,有感情地读读,体会这样写的精妙。
(3)师生合作朗读:
老师引读看到的,学生接读想象部分。
(体会想象魅力)
4.揣摩作者有序观察和描写的方法。
请同学们再次对照画面朗读描写这一部分内容(5-7小节)看看作者是怎样观察画面,并把它描写出来的?
讨论归纳:
从整体到局部;
从远到近的顺序进行观察、描绘的。
5.小结:
可见表达需要有序,这样更能使文章条理清晰,给读者留下深刻印象。
作者在介绍这幅画时进行有序观察,展开了丰富的想象和联想,并进行生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。
下面老师就给同学们一个机会,成就你心中的梦想。
请大家当一会大都会博物馆的解说员,向各位观光者介绍一下这幅画。
希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。
(学生发言)
师:
蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——
生:
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。
”
四、迁移写法,提高能力
1、同学们,作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。
我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引,为达·
芬奇高超的绘画技巧所折服。
下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画──达·
芬奇创作的《最后的晚餐》。
(出示画面观察欣赏)课后请同学们查找资料,了解这幅画背后的宗教故事,选取一两个你最感兴趣的人物,学习文中的写作方法将你看到的和想到的写下来。
2、推荐课后阅读:
《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》
【板书设计】
人多、展出不易
侧面
27.蒙娜丽莎之约
画像内容
正面整体——局部
观后感受
27*蒙娜丽莎之约评价单
评价内容
评价方式
评价标准
一、我会读
探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸
同桌互评
读字音准确☆
二、作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力
教师评价
1.找对☆
2.找全☆
三、在5、7两个自然段中找出想象的句子
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- 六年级 语文 上册 蒙娜丽莎 教案