《西江月 夜行黄沙道中》教学反思Word文档格式.docx
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学生很快进入了良好的学习状态。
然后,我让学生在风格迥异的两段音乐“中国功夫”、和“明月几时有”中真切感受到词豪放、婉约的不同风格,引出作者和本节课将要学习的诗词《西江月夜行黄沙道中》。
第二个环节:
初读诗文,感知诗意。
在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。
首先让学生自己读读诗,然后指读。
当我发现该同学字音读的十分准确时,采访同学:
“你觉得自己读的怎么样?
我来采访采访你。
”借机强调了生字字音,“转”、“见”,使同学对字的读音印象十分的深刻。
接着,我引导同学们读诗要有节奏,古人读诗手舞足蹈,于是我就让同学们拍手读诗,又学着古人“踏歌”而读。
后来我让同学们借歌曲《明月几时有?
》来唱唱这首词,又是朗读方式的延伸。
第三个环节:
品读诗文,体会情感。
在古诗词教学中,根据古诗讲究“诗情画意”的特点,在读好的基础上,设计想象画面、说一说等方法,为古诗和今天的理解,作者和今天的学生搭设一个桥梁。
古诗带给学生的是更多想像的空间,这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。
如在本课中我让学生结合自己的理解,用自己的话描述画面,想象人物的心情、感受,体会人物的心理活动。
加深了学生的理解,帮助学生体会意境。
总之,这节课,我尽力营造一种宽松和谐的气氛,用自己的热情感染、带动学生,不失时机地赞赏,积极有效的引导,让学生体会到学习语文的成就感,感受到诗词的独特魅力。
《西江月夜行黄沙道中》教学反思2朱熹说过:
“教人不见意趣,必不乐学。
”教学本词是我能围绕文章词句的内容,精心设计教学环节,自然奇妙地调动学生的多种感官去感受和体验词的精美意境学生的思维被激活了.不仅激发了学生学习的恃趣,张扬了学生学习的个性,也丰富了课文的内容.在教学中,我主要注重了以下几个环节:
一、注重朗读
“读书百遍,其义自见”读,是组织一堂课的基础和前提,特别是诗歌的学习,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中,争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、齐读让同学单独朗读.紧紧围绕“读”,这样的教学设计,这样就使学生在熟读成诵的过程中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪美的滋养和艺术美的熏陶
二、注重培养学生的自主学习和探索
这节课,我根据不同内容创设了不同的讨论环节。
以4个同学为一小组自主学习探讨课文难点重点.
第一次讨论设计了:
上片首句描写哪些景物,有怎样的特点?
上片首句是从什么角度来描写这些景物的?
稻花香里说丰年,听取蛙声一片.表现农村怎么样景象?
表现了作者怎么样的心情?
稻花香里说丰年,听取蛙声一片从什么角度来写这句话的?
第二次讨论设计了:
下片首句写了怎么样的气象情况?
有什么特点?
为什么作者熟悉的茅店却忘记了,这表达了什么意思?
又说明了什么?
此环节的安排同学充分的调动其学习的自主能动性,积极的参与到学习当中来,真正的让学生去研究分析课文.收到的良好的教学效果
三注重学生审美情趣的培养,对大自然的喜爱之情词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人,夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了朴野成趣的乡土气息,表现了田园风光的美丽.课文开头导入时的图片和<
<
油菜花的季节>
>
的音乐,都很好的展示了田园的美丽景色.这些都可以引导,培养学生对大自然美的认识.
“教学有法,教无法定“,这只是我诗歌教学的一次尝试,其中还有很多的不足之处,还需要我在实践中不断的摸索。
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·
”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·
”再按“8”,显示“0·
8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·
5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·
89、2·
889、3·
8889。
观察一下,这三题的答案有什么规律?
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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