人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计Word格式.doc
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春天)你眼中的春天是什么样子的?
(请多名学生说说)
2.从你们的描述中,可以看出你们对春天非常喜爱。
有这样一位女孩,她也喜爱春天,只不过她是用一种特殊的方式——触摸,来感受春天。
(板书:
触摸)
3.今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。
请大家读课题,一定能读出不少疑问。
(指名交流)
二、走进《触摸春天》,整体把握全文
1.是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?
请同学们打开课本82页,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案。
你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?
读一读下列词语。
(出示词语)指名说
小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂
2.同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高。
通过刚才的朗读,是谁在触摸?
为什么触摸?
触摸到春天的什么?
指名说
安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。
随着学生的回答,教师板书:
盲童安静。
三、透析“奇迹”
师:
一个双目失明的孩子,却能够捕捉到活生生的蝴蝶,这的确是一件不可思议的事情,难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹!
”(板书:
奇迹)那么,在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢?
现在,就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。
请同学们打开课本82页,用自己喜欢的方式读课文。
注意,一边读一边思考这样的问题:
(课件出示:
在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢?
划出有关的句子,并体会句子所表达的意思。
)(师巡视指导、了解学情)
汇报交流一:
同学们,谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会?
(根据学生发言,课件出示语句,帮助理解)
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
1、说说看,你为什么觉得不可思议?
(生说)
2、你佩服她哪些地方?
能通过你的朗读表现出对她的佩服吗?
(让生读,突出重点词,通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”)
是呀,安静太了不起了!
那你来试试。
(先后让生表演睁眼和闭眼走路,比较不同,说感受,请你带领大家读读这一句,读出内心的赞叹)
3、安静是个盲童,为什么能在花丛中流畅地穿梭呢?
谁能从文中找到答案?
生:
因为她“整天在花香中流连。
在这句话中,你读懂了什么?
安静并没有把自己关在小屋里,而是喜欢到户外去。
生:
花香吸引着安静,使她流连忘返。
你真会学习,像你这样联系上文解决问题,这也是学语文的一种方法。
4、谁再来读读这句话,课件出示:
“浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩,整天在花香中流连。
”
来,你把这一句读一读。
大家有什么不理解的吗?
“流连”什么意思?
“整天”怎样理解?
(让其他学生解答)师:
好,把“流连”“整天”送进句子里边儿,再读一遍。
(生齐读)从这句闻到浓郁的花香。
根据学生的朗读,不断相机评价:
①我感觉只有淡淡的花香,谁再来读,让我们闻到浓郁的花香。
②哦,花香更浓了!
③来,让花香充满我们的教室吧!
(齐读)
汇报交流二:
花香吸引着安静,这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。
她闻到了春天的气息,春天是香香的。
可她不满足,她还想用手去触摸春天,去感受春天呢!
你能从文中把有关的句子找出来吗?
比一比谁的眼睛亮,相信你们一定行。
“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
谁来试着读读这句话?
(叫1个朗读较差的试读,师强调:
大家注意听,会倾听的人是了不起的,会评出别人的朗读好在哪里,那才是相当的了不起!
)
大家说他读得怎么样?
生1(朗读中等):
我觉得“慢慢地”读得太快了。
生2:
“慢慢地”应该读得又轻又缓。
为什么?
读得太重了,会把蝴蝶吓跑的。
应该读得小心翼翼的。
你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。
那你觉得该怎么读呢?
(生读)
谁来评评看,他读得怎么样?
很好!
我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。
(优生读)
听出来了,你还特别突出“极其准确”,为什么?
因为这个词让我觉得不可思议。
好极了!
带着这种感觉,全班齐读这一句。
(看课件,生读,师跟读,并做手势提示哪里该轻缓,哪里该重音。
同学们,老师有一点不明白,一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?
不可能。
可她的的确确做到了,为什么?
因为有花香的引导。
仅仅是这样吗?
再看看课文,你有什么新的发现?
“她整天在花香中流连。
棒极了!
你真是火眼金睛!
真会读书!
能联系上文找到了依据。
安静的手伸向了美丽的月季花,她想做什么呢?
汇报交流三:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”(课件出示)
1、你为什么觉得这是个奇迹?
哪些词最能让你体会到这种感觉?
2、“竟然”可以换成其他的词吗?
(生“居然”可以。
能用“竟然”说一句话吗?
看来竟然是出乎意料的意思。
3、灵性是指经过训练而具有的智慧,请大家再快速默读课文的2、3两个自然段,告诉老师安静的灵性是怎么来的?
(生答)
小结:
这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;
这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;
这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;
这神奇的灵性来自于她对春天的热爱,对生活的热爱„„板书:
热爱生活
由于整天的流连,凭着对花儿的喜爱,凭着自己全身心的投入,安静得到了这份神奇的灵性,让我们感受一下那份神奇吧!
请同学们闭上眼睛,伸出双手,随着老师的读做动作
师激情朗读(配乐):
现在,你就是那位盲童安静,你慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,那朵花上,正停着一只花蝴蝶,你的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶!
蝴蝶在你的手指间扑腾。
我来采访一下,
(抽生1)小安静,说说你此时有什么感受?
(生:
我拢住一只蝴蝶,我真开心呀!
(抽生2)安静,手里有什么感觉?
我觉得有个小生命在我手中扑闪着翅膀。
(抽生3)安静,你的心里在想些什么?
蝴蝶,我喜欢你,你也喜欢我吗?
我们交个朋友吧!
师:
多么新奇呀,对于安静来说这真是一次全新的经历!
就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。
安静虽然什么也看不见,但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶
对生命的珍惜和强烈的求生欲望。
从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡:
在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。
引下句。
汇报交流四:
品“张望”,感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
课件出示句子:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
①学生读。
②安静不是什么也看不见吗?
作者怎么还写她张望?
出示练习:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了生:
看见了春天的景象。
能具体说说她到底看见了什么景物张望呢?
她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。
师评:
看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
她还仿佛看到了„„
她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。
她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。
她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„小结:
说得多好啊!
俗话说:
当上帝为你关上一扇门的同时,也会为你打开另一扇窗。
这个盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。
缤纷世界)就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。
四、揭示主题,拓展升华。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。
出示句子:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话里“谁”指的是什么?
同学们,在我们的生活中还有许许多多的人,无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄,都在创造属于自己的缤纷世界,他们是谁呢?
把
你们课前搜集的资料展示给大家看看。
热爱生命)生展示:
张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料
2、师:
读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,大家一定有很多的话想说吧,你想对谁说呢?
赶快拿起手中的笔,把你想说的话写下来。
说说心里话)
(让生把话写在课前备好的心形卡纸上,有时间就让学生拿到台前说、贴)生:
我想对安静说,你真了不起,因为抓住一只蝴蝶对我来说都是一件不容易的事,我真佩服你。
安静,我佩服你那神奇的灵性,你对生命充满热爱。
我也想对安静说,安静别怕,你虽然看不见,可是我们大家都可以当你的眼睛。
我被你的爱心彻底征服了!
(老师情不自禁带头鼓起掌来)
我想对作者说,老师说过,善于观察才能写出好文章,作者一定是个善于观察的人,所以才能发现生活中的精彩瞬间。
师:
说的真好,生活中本来就不缺乏美,而是缺少发现。
我对父母说:
感谢你们让我有了健全的身体,我会好好珍惜的。
生:
我对自己说:
我要像安静一样热爱生命,快乐地生活。
3、看板书总结:
同学们,像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式——用鼻子、用手、用心去触摸春天,感受生命的美好,创造属于自己的缤纷世界,而对于我们身体健全的人来说,我们更应该——(师生齐读)热爱生活,热爱生命!
五、作业:
1、读阅读链接,搜集海伦.凯勒的故事。
2、把搜集到的资料整理整理,办一期“热爱生命”的小报。
板书设计:
17触摸春天
安静―――――→盲童
奇迹
缤纷世界
热爱生活热爱生命
- 配套讲稿:
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