人教版三年级语文下册导学案Word格式文档下载.doc
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学法指导
自主学习、合作探究、
知识梳理目标链接
燕子属于鸟类一科,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,捕食昆虫,对农作物有益。
燕子是候鸟,春天飞到北方,秋天飞到南方。
燕子外形美丽可爱,是人类的朋友,文学作品中常常写到他它。
作者以呀“燕子”为题,是告诉我们,燕子是文章致力描写的对象,也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。
导学过程
一、自主学习
1、教师范读课文,让学生初步体会小燕子的活泼机灵,学生边读边思考知道了什么?
2、生自读课文,学习本课的生字新词。
3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。
二、小组合作
1、自读课文,抓住重点词句体会燕子的外形特点,尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。
2、朗读三、四自然段,说说燕子飞行、休息时的情景,画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句,抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。
3、读课文第二自然段,说说主要描写了哪些景物,抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。
三、交流展示
以小组为单位向同学们展示
写了什么
怎么写的
1
外形美
春光美
3
飞行美
4
停歇美
四、拓展提升
1、说说燕子是什么样子的。
(谈一谈读一读评一评)
师相机点拨追问:
课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍,体现了燕子活泼机灵的特点,作者是从整体到部分,从前部到后部的方法来写得。
追问:
为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴,而其它的嘴、爪子、头都没写呢?
2、说说燕子飞行、休息时的特点。
从哪些语句中看出来的燕子飞得很快,很轻?
引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会,同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。
3、通过朗读体会春天的美。
五、反馈检查
1、1、1、1、摘抄课文中优美的词句。
2、2、2、2、背诵全篇课文。
3、3、3、3、说说我身边的春天。
反思与评价
我成功的地方
我需要改进的地方
自我评价等级
小组评价等级
老师评价等级
教师反思
学生体会
古诗《咏柳》
第1周星期5
1.正确认读本课的4个生字,会写田字格里的7个生字。
能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
2.入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象诗歌所描写的画面。
培养学生的阅读体验能力和想象能力。
3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像,培养他们对大自然的热爱之情。
1、大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
对比发现诗人描写春天方法上的不同,深入体会作者要表达的情感。
2、有感情地朗读欣赏古诗。
情景再现、自主学习、合作探究、
贺知章 (659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢升进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
一、 自主学习
1、 学生自读古诗,解决生字词
2、自主识字可以在诵读中识字,自己画出生字,就不认识的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教。
3、有感情地朗读古诗《咏柳》
1.作者抓住柳树哪些特点来细致描写的?
1句:
柳树、柳条的特点描写的准、细、美,有动人的形态,有迷人的色彩。
2句:
故意设问,突出了春风的作用。
想象尤其新鲜奇妙。
三、 交流展示
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
2、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
1、 有感情地背诵课文.
2、 用自己的语言说说古诗大意。
3、积累贺知章的古诗;
用钢笔认真默写在纸上,做成书签。
古诗《春日》
第2周星期1
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发读书求知的乐趣。
1、入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
诵读、理解、感受
从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。
朱熹未曾北上,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。
因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。
这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
3、有感情地朗读古诗《春日》
1、自由读诗看看图,看看注释,想像:
万紫千红的世界里有什么?
2、同学读,其他同学闭目,继续想像:
你仿佛看到了什么?
3、(看图)泗水滨,无边光景,万紫千红。
小伙伴交流
4、
指名交流:
交流:
万紫千红总是春,
春天是()
春天是……
1、作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)
2、“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
1、教师描述:
在春天的画卷里,那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”——唐代诗人高鼎的《村居》
2、教师描述:
是啊,春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢?
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”——唐代诗人叶绍翁的《游园不值》
3、教师过渡:
在那如诗似画的春天里,这些可爱的小精灵也来凑热闹了!
“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”——唐代诗人杜甫的《绝句》
3、你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
荷花
第2周星期3
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
4、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
荷花,有很多的别名,如睡莲、出水芙蓉。
荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。
荷花的根卧在河泥里,一般看不见它。
荷花是非常有实用价值的植物,古时候荷叶是用来包东西的材料,除此之外,荷叶还可以药用,藕可以食用,看来荷花是很有用的花了。
1、自由读课文,把课文读通顺,借助字词典联系上下文理解词语意思。
2、观察图画,带入情境,熟读课文。
3、理清层次,了解课文内容,并用横线画出荷花样子的句子。
感悟荷花的姿态美。
4、身临其境,把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来,阅读体会其含义。
4、在笔记本上记下预习后不明白的地方,准备上课交流。
1、认真阅读课文3、4自然段。
思考:
课文是怎样描写荷花样子、姿态美的?
。
2、品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落(4自然段)。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
你对这句话是怎样理解的?
3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么?
你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
生:
我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这个句子写出了荷花的不同姿态。
(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得
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