五年级上册语文第2课《陶校长的演讲》Word文档格式.doc

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课时目标:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字“垒”“励”“炼”等边音。

2.通过小组合作“听”演讲，知道“四问”的主要内容，感受陶行知的教育情怀和人格魅力。

教学流程:

一、揭示课题、导入新课（5分钟）

1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？

今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

相机板书：

2、看到课题，你有什么问题吗？

（预设：

陶校长是谁？

演讲是怎么回事？

给谁演讲？

内容是什么？

）

3、介绍陶行知：

（出示课件）

借助资料了解：

陶行知是我国伟大的人民教育家。

创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。

在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；

千学万学，学做真人”自勉勉人。

陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。

他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。

陶行知不仅属于中国，也属于世界。

结合旧知了解：

我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的，一起背：

“人有两件宝，双手和大脑。

用脑不用手，想到做不到；

用手不用脑，事情做不好；

手脑都能用，才会有创造。

”三年级第六册里也有写他的一篇课文，是《放飞蜻蜓》。

二、初读课文、读通读顺（25分钟）

1、出示任务一：

这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？

请大家带着任务自读课文，把课文读通读顺，作好记号。

2、出示生字词：

否则、锻炼、堡垒、激励、源泉、道德、鞭策、执勤、承担

①我会读：

自由读一读，指名读，齐读。

教师指导读好边音：

炼、垒、励

②我能写：

想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

指导对比：

励厉；

炼练

强化上下结构字的书写。

重点讲解：

垒字的写法（上下部件中心要对齐）

学生练写：

牵、泉、否、集、堡

3、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考任务一

4、交流任务一

明确演讲特点：

演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。

演讲的主要特点是真实性和鼓动性。

演讲的内容贴近生活，讲的是真话。

演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。

明确文章脉络：

陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。

三、再读课文，整体感悟（10分钟）

1、自读：

同学们，了解了这篇演讲稿的特点和脉络之后，相信你们一定能读得更好，注意读出演讲稿的强烈的情感和鼓动性。

2、展示：

指名读，选择最喜欢的“一问”展示读，其他同学评议。

3、齐读课文。

板书设计：

2、陶校长的演讲

演讲特点：

感情强烈、煽动性　

每天四问：

健康、学问、工作、道德　　　　　　　　　

作业设计：

完成《练习与测试》P4二、三、四

第二课时

课时目标：

1.紧扣“演讲”，通过小组合作听演讲、学演讲、写演讲，了解演讲这一文学形式的特点，揣摩文章表达顺序，知道“四问”的主要内容，感受陶行知的教育情怀和人格魅力。

2.掌握课文中关联词语词语的用法。

3.学会模仿本文结构，运用通俗的语言、朴素的感情、整齐的结构试着说出自己的每天一问。

教学流程：

一、回忆导入（1分钟）

上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？

（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）

那你们有没有这样问问自己呢？

这堂课我们继续学习《陶校长的演讲》

二、细读课文第二节，进行学法指导。

（20分钟）

1、精读第二节

出示任务一：

①陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？

划下相关语句。

②这段文字在结构上有什么特点，你能找到吗？

相机出示有关语句：

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。

都则，一切都是空的。

2、理解“否则”是什么意思呢？

“否则，一切都将是空的。

”怎么理解？

意思就是说：

（）身体不健康，我们（）没办法寻找幸福。

小结：

同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：

如果……就……我很佩服你们。

你还能用“因为”说一句话吗？

3、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？

健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。

4、陶校长希望我们今后打算怎么做呢？

读句子，说说“健康堡垒”的意思。

指导：

垒”是什么意思？

查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。

堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。

“健康堡垒”指什么呢？

联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。

5、你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？

怎么才能记住呢？

明白构段方式，小结学习方法：

问的什么——为什么要问——希望怎么办

试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。

三、小结学法，自主学习三、四、五节。

（10分钟）

具体指导：

1、问的什么问题？

2、为什么要问？

3、希望怎么做？

4、用了哪个关联词语？

你会用它说一句话吗？

5、记住了“问”的内容了吗？

说说。

让学生分小组学习，分别交流汇报。

教师灵活处理。

过程要简洁流畅。

交流时关注关联词“即使……也……”和“既要……也要……”

词语：

公德、私德人格长城

四、实践拓展（9分钟）

1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。

其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

比如：

读书有没有进步？

写字有没有进步？

有，进步了多少；

没有，是什么原因？

以后准备怎么做？

小组内互相说说。

仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。

【设计思路】

古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要

被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。

根据素质教

育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以和中年级学生的特点，我打算先

学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。

围绕“学法指导”这一核心，以读

书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习

过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；

来代替教师单一的讲、管形式，激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。