二泉映月第二课时公开课教案Word格式.doc
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1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
过程与方法:
通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
重难点分析:
1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
课前准备:
课件、二胡曲《二泉映月》。
教学过程:
一、复习导入,激发情趣
过渡:
同学们,让我们在一个短片中来回顾上节课所学的内容吧。
播放短片,教师配音解说
(无锡的惠山,风景优美,树木葱茏,藤萝摇曳,山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。
有一年的中秋之夜,小阿炳跟着师傅来到泉边赏月,可是除了淙淙的流水声,他什么声音也没听到,师傅说“等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音”。
)
看了这个短片后,你觉得怎么样?
学生自由回答(可能是美丽、风景如画等)
同学们说的都很好,让我们继续来探索二泉映月的美吧
板书:
二泉映月
二、读议结合,探究学文。
刚才我们说小阿炳除了淙淙的流水声,他什么声音也没听见,师傅却说等你长大就能听见了,这是为什么呢?
1、请同学们自由朗读3到4自然段,读完思考讨论
是啊,双目失明,疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢?
书上没有写,却一定写在我们的心上,让我们走进阿炳生活的那个年代吧。
2、出示:
那是一个雪花飘扬的午后,阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子,得到的两个铜板却丢在了破碗外,阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手,颤抖地摸着,最终一无所获!
——摘自《阿炳曲集》
还有可能是怎样的情景下呢
那是一个烈日炎炎的夏天……
那是一个大雨如注的傍晚……
那是一次身患重病的时候……
那是……
小组之间讨论合作一下
当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳的面前时,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多,那么阿炳似乎听到了怎样的声音呢?
3、出示:
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
看到这句话,你又有什么想说的,想问的呢?
指导朗读这句话
过度:
这些积淀已久的情怀在阿炳心中涌动,他多么想一吐为快,在这万家团圆的中秋之夜,孤苦无依的阿炳又能把这满腹的心事说给谁来听呢,他只有通过伴随他多年的二胡,倾吐给这茫茫月夜。
(板书:
琴声————情怀)
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?
请同学们拿起课本,听老师来朗读第五自然段。
听了二泉映月的旋律后,你有什么想说的呢?
5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:
阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?
(小组讨论:
并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。
(1)出示此句。
(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?
委婉连绵)
这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?
赞叹怀念思索)
(3)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。
指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。
随着旋律的升腾跌宕步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
(1)出示此句”
(2)这时候的旋律是?
步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?
抗争向往)
(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?
如果你就是阿炳,你会怎么说呢?
(抗争些什么\向往些什么)
(想象一下阿炳当时的神态?
激愤瞪目抗争向往)
乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。
指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。
(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
(1)此时的乐曲是:
舒缓而又起伏,恬静而又激荡
板书:
舒缓起伏恬静激荡爱
(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?
(3)指名生读
(4)同学们,你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?
(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.
(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?
(指名读——生生评议——再读——引读)
同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊
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