2苏教版学年四年级下册语文精品教案第一朵杏花Word文件下载.docx
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①把教材当作例子,根据课文的特点,以及四年级下学期学生语文学习的特点,挖掘出提高学生语文素养的生长点。
②以人为本,遵循常态下学生的一般阅读规律。
③充分发挥教师的主导作用,遵循语文教学的一般规律,引领学生在对一篇课文的学习中,主动获得知识的积累,能力的提高,认识的深化,兴趣的拓展。
④回归朴实的语文课堂,让学生行进在语言的基石上。
三.教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。
进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
4.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。
5.激发课外阅读的兴趣。
四.教学重点:
1.继续练习抓关键词句的方法,把握人物的特点,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
2.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。
五.教学难点:
整体感悟文字间的内在联系。
对人物形象迅速准确的把握,对浸透其间的感情真切体会,对蕴含的道理深刻感受。
六.教学准备:
1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。
2.发放《詹天佑》阅读资料。
七.教学过程:
第一课时
一.揭示学习内容。
二.初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文,了解课文大意及中心。
三.简要介绍人物。
图片、生平、成就。
四.引导练读课文。
1.引导:
正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力,也是理解课文的基础。
2.学生自由练读。
让学生自己说说练读方法与目标。
4.抽样检查练读情况。
让学生自己确定抽样方案。
5.学生再次回报阅读收获。
6.引导:
书读百遍,其义自现。
五.梳理课文板块。
教师不作分段提示,让学生自己琢磨出课文板块。
一般把课文分成三段。
六.品读最后一节。
1.挑战读。
2.以采访挑战成功者的方式,让学生练习采访,并感悟读书方法。
3.教师引领,提升学习方法:
品词析句,读懂课文最后一节。
哪些词语最让你心动?
为什么?
哪些句子最让你心动?
4.小结:
竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人;
竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察,才能掌握事物变化的规律这样一个道理。
5.朗读并背诵最后一节。
七.积累文中词语。
八.指导书写生字。
1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。
2、钢笔描红。
第二课时
一.激发研读兴趣。
1.抛出问题:
有人说课文的最后一节可以去掉,你认为呢?
2.讨论解决思路。
3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。
4.引导得出结论。
二.品读第一大段。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.引导抓关键词句品读课文,突出人物特点。
这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?
主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词,课后练习4-1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
4.引导感悟人物语言引用的方法。
三.品读第二大段。
3.质疑:
为何人物对话没有读错?
引导:
记叙事情时。
有时可以省去人物语言提示语。
比较一、二两大段中人物对话,体会记叙方法的多样性。
4.想象,给课文补充提示语。
5.练习抓关键词句品读课文,突出人物特点。
四.激发思考兴趣。
默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
五.宽度拓展阅读。
1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。
2.发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。
六.深度拓展阅读。
1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》,找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处,在重要处做上记号,感悟出一个道理。
2.交流:
如果我们学会了长期、精确做事,那会怎么样?
八.教学反思:
1.让理性之光穿透课堂。
语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。
所以,语文课堂需要探索,需要有理想追求的教师。
肖川在《成为有思想的教师》一文中说过:
“有思想的教师,会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。
”这堂课就融入了我对语文课堂的理解:
凸显学生主体,摒弃散漫对话;
凸显心灵交融,摒弃外在肤浅;
凸显语言味道,摒弃游离形式。
步步踩实在语言的基石上,行进在文字之间,基本上做到了。
2.努力构建课堂文化平台。
窦桂梅“主题教学”的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景,给了我们不少启发。
她所说的“主题”,不是思想主题,不是知识主题,也不是写作主题,而是文化主题,如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。
她从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学。
这堂课的主题词是“严谨”“科学家”。
在构建的这样一个主题上,语文的工具性和人文性得到和谐的体现。
3.用链接穿越课堂时空。
课堂应成为学生语文学习的中转站,链接过去的学习与将来的学习,才能实现《语文课程标准》中的理念:
“根植于现实,面向世界,面向未来。
”因此,我们的课堂教学不应再局限在“这篇文章”里,不应再局限在教材里,要注意“这篇文章”与“那篇文章”,教材与我们自身和生活的世界之间的联系,要为学生打开通向语文世界的通道,让他们看到人类历史长河中若隐若现的文化之星,并吸引学生在课外大胆地去探索。
这堂课在突破传统的封闭课堂上也是一种积极的尝试。
4.精心琢磨引领的艺术。
把引领作为一种教学艺术来探究,努力使学生的认识水平达到了一定的高度,思维活跃,说得精彩,读得精彩。
本堂课学生的个性堂飞扬,生命在课堂上得到成长。
第三单元在集体中成长第六课
第2课时集体生活成就我
一、学习目标
1.理解集体生活可以培养我们负责任、人际交往的态度和能力。
2.理解在集体中可以发展、完善、丰富我们的个性。
二、自主预习
1.每个人有不同的,承担不同的;
我们在认真做事的过程中体现自己的价值,体验,做有担当的人。
2.每个人来自不同的家庭,有不同的生活经历和性格特点,我们在交往中学会彼此接纳、
、和包容,学会友好相处。
3.他人的不同,他人的优点,有助于我们完善个性。
三、合作探究
探究点一:
有的同学认为“塑造个性是个人自己的事,与集体生活没有关系”。
你认为这种观点对吗?
探究点二:
中学生小明是个活泼聪明的小伙子,可他有个毛病:
遇事容易着急。
一天,他的同桌一不小心把一滴墨水洒在了他的白上衣上。
一看到自己刚换上的白上衣被染黑了一小片,小磊的火“腾”地冒了上来,气愤之中朝着同桌就是一拳。
事后在老师的批评下,小明认识到了自己的不对,他也很讨厌自己的这种个性特点。
(1)你是怎样看待人与人之间的差异的?
(2)面对人与人之间个性的不同,我们的正确态度是什么?
(3)在集体生活中我们应该怎样发展自己的个性?
四、随堂演练
1.升入初中后,小华被老师任命为学习委员,在小学时从来没有干过任何班干部的他,在担任班干部后工作干劲十足,赢得了老师和同学们的赞誉。
对此认识正确的是( )
A.要想不断进步,就要努力当班干部
B.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
C.升入初中,小华知道学习了
D.初中的环境更有利于自己的进步与发展
2.团结友爱,是这个集体的作为;
乐于助人、有求必应是这个集体的精神。
有时,我觉得我好幸福,因为这个集体给了我力量,给了我勇气,给了我自信。
这表明( )
①集体生活成就我
②集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
③在集体中可以不承担任何责任
④集体生活需要我们扮演不同角色,承担不同责任
A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③
3.“不关爱集体的人不用”,这是一家科研机构招聘人才时的首要条件。
对此,下列分析中不正确的是( )
A.招聘人才只需要看学历和专业能力
B.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
C.集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力
D.集体生活可以发展自己的个性,不断认识和完善自我
4.在学校集体中学习和生活,我们每天都要和老师、同学交往,在这种交往活动中( )
①可以培养我们人际交往的基本态度和能力 ②学会了很多人际交往的方法和艺术 ③懂得了集体的力量是有限的 ④渴望独立与自主
A.②③B.①②C.①③D.②④
5.古人云:
“君子和而不同,小人同而不和。
”这句话启示我们在集体生活中( )
A.人人都要和那些与自己有共同点的人交往
B.“君子”喜欢友好相处,而“小人”容易发生分歧
C.包容他人的不同,学习他人的优点
D.要避免与朋友发生意见分歧
6.下列选项中,能够正确体现在集体中发展个性的有( )
①甲同学加入了学校的文学社,写作水平有了很大提高
②乙同学加强训练,以自己的实际行动通过了校足球队的选拔
③丙同学喜欢玩网络游戏,他邀请其他同学与他一同去网吧
④丁同学性格活泼,他在同学们的提醒下不断改正课上爱开小差的毛病
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
五、课后反思
【答案】
合作探究
探究点一不对。
集体生活一可以培养我们负责任的态度和能力;
二可以培养我们人际交往的基本态度和能力;
三集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
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