三年级语文评价方案Word文档格式.docx

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B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。

C、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。

D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。

1、预习课本的生字：

小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。

每课一评价，单元一总评。

2、课堂检测的生字：

教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。

3、课外阅读和生活中的识字：

教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。

（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。

此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。

1、课堂老师指导生字书写情况。

2、写字本、基本功的书写情况。

3、钢笔字比赛。

4、测试卷上的相关专项测试题。

评价标准：

A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规范、整洁书写；

钢笔字比赛达到优秀。

B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；

钢笔字比赛达到良好。

C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；

钢笔字比赛达到合格。

D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字

1、课堂写字指导：

教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。

2、写字本、基本功：

教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总成绩加0.5分。

3、钢笔字比赛：

每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。

4、试卷上的专项测试：

每单元一检测，主要由教师评价。

阅

读

朗

1、课堂测试：

当堂教学的课文朗读预习。

2、阶段测试：

在教材中任选8—10篇课文，由学生抽签决定朗读内容。

A、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，语气、语调适当，能体会到人物的情感。

B、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文

C、能用普通话正确、流利地朗读课文

D、能用普通话朗读课文

组长评价，要求可以进行二次评价，适当写评语，每课一评，单元总评。

教师评价，每个学期一次评价。

针对不同水平的学生要求不同，特殊者例外或优先。

可以要求采用二次评价或三次评价方式。

背

诵

1、教材中要求必背的课文及个别段落、古诗以及积累运用中的读读背背。

2、背诵《古诗80首》中的指定古诗10首。

3、测试卷上关于积累部分的专项测试题。

A、能十分熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；

测试卷上关于积累部分的专项测试题达到85％及以上。

B、能比较熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；

测试卷上关于积累部分的专项测试题达到75％至84％之间。

C、能通过二次背诵或多次背诵达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；

测试卷上关于积累部分的专项测试题达到60％至74％之间。

D、不能背诵或经过多次背诵均不能达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首，或有其中一项不合格者；

测试卷上关于积累部分的专项测试题在60％以下。

1、课本中的背诵：

小组长进行评价，每次一评，期末总评。

针对不同的学生有不同层次的要求，允许进行二次评价或多次评价。

2、古诗：

教师评价，抽签测评，允许二次评价或多次评价。

3、试卷背诵测试题：

教师评价，每单元一评价，期末进行总评。

理

解

应

用

测试卷上的阅读短文。

A、学生所得成绩占阅读题总分的85%以上。

B、学生所得成绩占阅读题总分的75%至84％之间。

C、学生所得成绩占阅读题总分的60%至74％之间，

D、学生所得成绩低于阅读题总分的60%。

主要是教师评价的方式，每个单元一评，期末进行总评。

平时课堂阅读能力的体现占总成绩的30%，即课堂理解应用能力。

（平时成绩）

课

外

1、童年书架的朗读（画出好词好句、家长签字）。

2、预习中的搜集资料。

3、课前积累。

（课前5分钟）

4、讲故事比赛或演讲赛。

A——能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读总量不少于40万字；

讲故事比赛或演讲赛优秀。

B——能按要求阅读童年书架，课外阅读量、搜集资料和积累较少；

讲故事比赛或演讲赛按要求完成良好。

C——能按要求阅读童年书架，讲故事比赛或演讲比赛按要求完成质量一般，不能达到老师的要求。

D——被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。

1、童年书架：

小组长进行评价，每课一评，单元总评，期末总评。

2、预习搜集资料：

教师评价。

这里涉及到了分层次布置搜集资料的问题。

基础组不强迫搜集；

普通组要有搜集的资料，并能将资料疏通，进行念读；

提高组的则是在普通组的基础上要求整理资料，用自己的话来交流。

3、课前积累（教师规定内容的积累）：

师生全体评价，要求有本子有内容，要有课堂的互动。

每周一到二次的评价。

4、讲故事比赛或演讲比赛：

师生全体评价。

每个学期一次。

分别设为一、二、三等奖。

习

作

1、综合学习中的小笔头。

2、课后或课外小练笔。

（个人日记）

3、作文竞赛。

（每个学期据实际情况选做）

4、考试卷中的小笔头专项训练。

A——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当；

作文竞赛荣获优秀；

试卷专项训练成绩达到85％以上。

B——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美；

作文竞赛荣获良好；

试卷专项训练成绩达到75％至84％之间。

C——基本完成老师每次布置的小笔头和小练笔，质量一般；

作文竞赛达到合格水平；

试卷专项训练成绩达到60％至74％之间。

D——不能及时完成老师每次布置的小笔头和小练笔或缺次少次；

作文竞赛为不合格；

试卷专项训练成绩在60％以下。

1、综合学习的小笔头：

每单元一评价，期末综合评价。

分层次要求：

基础组字数100字左右即可；

普通组200字左右；

提高组要求达到300字以上，语句及标点的表达要求也相应有不同的要求。

2、个人日记或作文竞赛：

师生全体评价，被评为优秀者，获得“写作小能手”的称号，在该项期末总评成绩中加2分。

3、考试成绩中的习作：

教师评价，每单元一评

三年级语文评价方案

菜园马小学

刘喜亮

二〇一三年十二月