五年级语文下册第四单元表格式教案人教版文档格式.docx
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请大家想一想,写一写。
展示交流,评价。
引领学生体会构思新颖别致、设置悬念的写作特点。
二、细读课文赏析语言
三、课堂小结单元回归
指名读第7—23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。
课堂交流,老师随机指导。
出示句子:
理解“拥戴”。
联系上下文,老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?
想象老支书为村民着想、为民着想的事例。
请你结合当时的情境,想像一下老汉如果能喊,要喊的是什么?
请你写下来。
然后小组内交流。
再读加深感受:
选择第7—23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四个自然段。
想想当时的一个场景,以不同的身份写个片段。
参考题目如下:
老支书,慢走!
我们永远怀念您!
洪水退后……
交流、讨论“桥”的含义,体会本文的思想感情。
引导学生体会最后四个自然段的含义。
分层作业必做完成练习选作用精彩的文字表达自己的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
板书设计16桥
指挥
老汉号召
牺牲
坚持原则、秉公办事、不徇私情、先人后己、舍己为人
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容回顾•拓展四本教学设计是第课时
学情分析
预设目标知识技能结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外令人感动的人和事,在交流中受到方法的启示。
过程方法引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
情感态度价值观懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
课前准备准备一些以前学过的课文和课外作品,以供交流。
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
老师引导:
通过学习本组课文,我们不仅认识了许多人物形象,也知道了多种表达思想感情的方法:
有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的,也有在叙事的基础上直接抒发感情的。
请学生们自由大声地读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
学生自由读对话。
学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:
要让感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
要让感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
还要注意表达的方式。
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;
②直接抒发感情;
③借景抒情……
教师出示本单元课文中典型的句段,组织学生朗读,体会表达思想感情的不同方式。
“再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
”──直接抒发感情。
五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
──在故事的叙述中表达感情。
回忆学过的其它课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……
师:
看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的,请在小组中交流交流,老师提两点建议:
朗读时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
听的同学要边听边思考,这篇什么地方令你感动?
作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
学生小组交流。
小组派代表在班上朗读,学生交流听后感受与体会。
日积月累、成语故事
引导学生反复朗诵16个成语,要求读准字音。
说说这些词语分别是什么意思,都是描写人物的哪个方面的?
组织学生把课前积累的一些成语,同大家一起交流、欣赏。
摘抄这些成语并识记。
自由读《程门立雪》这个成语故事,说说讲了一个什么道理?
交流不理解的内容。
用自己的语言简要复述这个故事。
学生以小组的形式练习。
推荐代表在全班讲故事。
你还知道哪些关于尊师重道的成语故事?
先把成语写下来,再把故事讲给同学听。
引导式的谈话,激发学生对文本的兴趣。
在学生充分交流的基础上,进行归纳、概括。
由本课内容延展到整本教材。
由课内的内容延展到课外。
引领学生在了解这16个成语大意的基础上识记成语。
在了解了这一个成语故事的基础上,激发学生去了解更多成语故事的热情。
分层作业必做讲故事讲给父母听
选作积累成语并能讲一讲故事内容。
板书设计回顾•拓展四
交流平台:
我的发现
日积月累:
16个成语
成语故事:
《程门立雪》
教学内容《口语交际与习作》本教学设计是第课时
预设目标知识技能1、生积极参与,敢于表达自己想法的习惯。
2、一件事的来龙去脉交代清楚,力争写的具体生动。
过程方法激情引入,交流感受,在交流中开拓视野,提高能力,选一件令人感动的小时记下来,内容要具体,语句要通顺。
情感态度价值观养成在听他人说话时认真耐心的好习惯,做到表达时有条理,有感情。
教学重点选一件令人感动的小时记下来,内容要具体,语句要通顺。
教学难点把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写的具体生动。
课前准备
一、明确口语交际目标
一、明确习作目标
师出示图片讲述:
电视里,我们经常会看到一幅这样的广告:
每天晚上年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的奶奶洗脚。
他日复一日不变的行动,温暖了老人的心灵。
无意中,教会了五六岁的孩子学会感恩。
同学们,当我们看到孩子用稚嫩的双手打来洗脚水要给妈妈洗脚时,你有什么感受?
组为单位,说说感动你的故事,组内推选说的最好的一位同学来讲讲。
要求:
小组在推选最感人的故事的同时,能以小组为单位,对这个故事加以修改,以便全班参与交流。
班内交流。
师小结:
感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
导语:
同学们上节课,老师和你们一起分享令自己最难忘,感人的事,拿起笔来,把你们那精彩而具体的,最令人感动的,难忘的事写下来。
打开语文书87页,齐读习作内容。
出示习作要求:
做到内容具体首先要把事情交代清楚,完整。
要把事情经过写具体,即做到言之有物。
能充分展示人物精神面貌的语言,动作,心理活动等要描写的细致生动。
对事件发生的环境要充分描写以烘托气氛。
语言生动:
在习作当中尽量加些好词好句,加一些修辞和含义深刻的句子,平时积累的好词好句也应用到文中。
要有真实情感。
情感是的生命。
而情感又贵在真实,真实的情感才会感动人。
因此,在人物情感表达时要自然,不要矫情,做作。
确定题目。
题目是的题眼,它与的内容有密切的关系。
因此,给拟一个题目尤未重要,本次作文可按如下方法拟题:
文题可以直接表达,概括的思想。
如《班里好事多》等。
文题可以直接标明事件。
如《看老师》《赏菊花》等。
文题还可以点明与内容有关的事物。
如《一本集邮册》《一只钢笔等》。
文题还可标明与事件有关的时间,环境或地点等。
如《夏天的晚上》《校园里的事》等。
生练习,教师巡视。
交流写作:
投影出学生写的片段,组织全班同学展开评价,可以是你觉得写的好的地方,也可指出不足之处,提出修改意见,共同修改。
根据学生的修改意见对片段进行修改。
前后片段对照。
小结:
好就是这样改出来的。
把这篇全部写出来,题目自订。
教师巡视指导。
创设情境,使学生尽快进入状态。
由浅入深,层层深入,帮助学生打开思路,这样学生就不会没有话说了。
开门见山,直出习作内容,提高了课堂效率,使学生能在规定的时间内,学到更多的知识。
把思考的方法教给学生,从而提高学生的习作能力。
教给学生拟题的方法,使学生明白如何拟题。
通过直观演示,使能力稍差的学生也能写好习作,增强他们的自信。
学生脑子里有了素材,写起来就不会困难,写作兴趣就会提高。
分层作业必做讲故事给父母听。
修改自己的习作。
选作积累成语并能讲一讲故事内容。
读一读他人的作文。
板书设计难忘的一件事
要素要完整
经过写具体
描写要细致
烘托环境
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- 年级 语文 下册 第四 单元 表格 教案 人教版
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