一年级下册语文园地一Word下载.doc
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一年级下册语文园地一Word下载.doc
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师:
(师生伴随《嘀哩嘀哩》的音乐一起舞蹈。
老师头戴“春风姐姐”的头饰)小朋友们,你们好!
知道我是谁吗?
生:
春姑娘。
春风姐姐。
小朋友们真热情,我可想成为你们的朋友了。
今天,春风姐姐想带着你们一起到大自然中,到春天的花园、果园中找春天,想去吗?
(齐答)想!
准备好了吗?
咱们就要出发了!
注意,仔细瞧瞧,在春天的花园里你看到了什么,听到了什么,有什么发现?
(利用多媒体播放一段春天郊外的风光片。
片中有花、草、树、鸟儿、蓝天、白云、小溪、游戏的孩子们)
【点评:
教师以春风姐姐的形象出现,创设与学生们到春天的郊外春游的情境,既激发了学生的学习兴趣,又自然引出了将要进行的学习内容,体现了教学的整体性。
】
(二)描绘画面,积累词语
我看到小朋友们都笑了,大伙特别高兴,是吧?
来,咱们一块说说,你们都看到了什么,听到了什么,有什么发现?
注意,说的时候尽量把话说清楚、说完整。
我看见春天的小草绿绿的,嫩嫩的,一大片一大片的。
花也开了,有红的、黄的、紫的,它们在春风中张开了笑脸,很美,我想到了我们学过的一个词──百花齐放。
说得真好!
听了你的发言,仿佛让我们又看到了刚才的画面。
你看得仔细,说得清楚,说得时候还用上了我们这个单元学过的词,真棒!
我还发现了春姑娘来了,冰雪就融化了。
小溪为了感谢春姑娘,就唱起了歌──哗哗,哗哗……
我也听到了,真好听呀!
我还发现小鸟们也很喜欢春天,小燕子、小黄莺都在练习大合唱,这真是莺歌燕舞,百鸟争鸣,春回大地,万物复苏。
小朋友们真了不起,不仅会观察,还注意运用上我们积累的词语,让我们的语言表达更加完整,更加清楚,更加丰富了。
除了刚刚我们学过的词语,今天春风姐姐又给大家带来了一些词,你会读吗?
(出示词卡:
春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑语)
(自由读。
注意读准字音;
词儿连续。
)
谁愿意来领着大家读一遍,其他同学注意仔细听听他的字音读准了没有。
(生领读;
指名读;
齐读。
其实,关于春天的词语还有很多,你还知道哪些?
生:
我还知道“鸟语花香、万紫千红”。
春光明媚、春意盎然、含苞欲放。
春意正浓、烟花三月、满园春色。
生机勃勃、姹紫嫣红。
繁花似锦、欣欣向荣。
万木竞秀、春雨如油。
……
小朋友们真了不起,你们是从什么地方知道这么多有关春天的词语呢?
我看课外书,书上有一句话就是描写春天的,我看到句子里面有一个词──“春光明媚”,我就记下来了。
星期天,妈妈带我去公园玩,就教会了我这两个词:
“繁花似锦、欣欣向荣”。
知道吗,积累词语最好的办法就是运用,能不能用上我们今天学过的这些词语说一句话呢?
谁来试一试?
早晨,天空万里无云。
校园里的花都开了,五颜六色的,真漂亮。
春天到了,百花盛开,温柔的春风轻轻抚摸着我的脸,真舒服。
小朋友们,春风姐姐真喜欢你们。
你们会看,会听,还会说。
下面,就让咱们一起走进果园,那儿还有更有趣的东西等待着你们去发现呢!
〔点评:
教师创设情境,让学生运用所积累的有关春天的词语,描绘心中美丽的春天。
通过这样的教学环节设计,做到了在运用中识字学词,在运用中复习巩固字词、体验字词的含义。
〕
(三)自主识字,发现规律
果园里有许多果树。
春天来了,它们都开花了。
瞧,红艳艳的苹果花,雪白的梨花,粉红的杏花……它们开满了果园的每个角落。
(黑板上,有老师画好的果树,果树上开满了花,每一朵花上都写有一个生字。
教师可以将生字一组一组地摆放。
例如,“哥—歌”。
也可以提高难度,随意摆放。
仔细看看这花中的生字,你发现了什么?
我发现有的生字特别相像,比如说“古”加了个“反文旁”就是“故”。
有的生字换了偏旁,就变成了另外一个生字。
比如说“油”换了个“双耳刀”就变成了“邮”,邮局的邮。
“底”换了个“单人旁”,就变成了“低头”的“低”。
同学们观察得真仔细,说得也很清楚,既然有了这样的发现,咱们就一起把这样的生字找出来,比一比,认一认。
每个小组选两个同学到黑板前面来,看看哪个小组同学找得最快!
找出来放在一起后,让同学们看看你找得对不对!
(学生将生字按规律在黑板上摆放成两组,如,平—评;
桥—轿)
(一生读“桥—轿”)哎,我发现你找的这组生字中有一个我们平时没学过的,你是怎么知道它的读音的?
我发现“桥”是一个形声字,换成“车子旁”,肯定跟车有关,而且读音还和“桥”差不多。
我们来看看你的猜测是不是对的。
(翻开字卡后面的拼音)果然正确,祝贺你,同学们来点掌声给他吧!
原来在熟字换偏旁的过程中,还可以用上我们平时发现的形声字的构字规律来猜读字音。
还有像这样的字吗?
还有“油—邮”“线—钱”。
“底—低”“方—访”。
是呀,其实在熟字加偏旁、换偏旁的过程中,可以用形声字的构字规律来帮助我们识记生字。
(出示7个要求会认的生字卡片)让我们读一读这些生字,读准字音。
(学生自由练读)
字音都读准了吗?
我来考考大家!
(学生多种形式认读生字)
让我们一起读读书上的词吧。
(生读)
今天通过给这些生字找朋友,小朋友们都有哪些收获,能说说吗?
我发现可以用给学过的字加个偏旁或者换个偏旁的办法来认识生字。
还可以根据形声字的声旁来猜字的读音,根据形旁来猜字的意思。
除了这些方法之外,你在生活中还经常运用哪些识字方法呢?
能不能介绍一下!
(小组讨论,集体交流)
我根据字的意思来记,比如“甭”,不用就是甭的意思。
我利用它的样子来记,比如“燕”,把它想象成燕子的头、身子、翅膀和尾巴。
我还可以编顺口溜来记,“弓长张、立早章、木子李”。
我可以记住它的结构,“双口吕、三口品、二木林、三木森”。
识字方法就像神奇的魔法,只要大家平时注意观察、思考,就会发现它。
你一旦了解这些神奇的魔法,就会记住更多的生字。
小朋友们,让我们最后再大声地读读这些生字!
(生读字卡,师翻动字卡变成成熟的苹果、梨)
小朋友的劳动一定不会白费,我相信,到了秋天,果园一定会丰收的!
为自己鼓鼓掌吧!
果园的丰收正是春天的播种与努力,这有一篇小短文,写的就是咱们的故事呢!
在游戏中,学生由字形入手,发现构字规律。
在读准字音的过程中,唤起学生平时已掌握的形声字构字规律,总结识字方法。
这个环节以学生的自主探究发现为主,教师的作用在于将学生的发现拨亮,引导学生不断发现识字规律,总结识字方法。
(四)入情入境,读背短文
咱们一起读一读吧!
注意把字音读准,注意标点的停顿!
(生练读、指名生读)
能把它给背下来吗?
有什么好办法呢?
它讲了几个意思,分别记下来!
谁来说说?
讲了春天村里的果园开花了,有梨花,有苹果花。
秋天,果园里结果了,梨子熟了,苹果也熟了,由花园变成了果园。
这不就是我们刚刚的经历吗?
来试着背一背!
(同桌互背)
(指名生背、齐背)
短文的意思教师已在前面的“我的发现”的游戏活动中渗透,学生在读背的过程中对内容已比较熟悉,降低了背诵的难度。
这个环节,对学过的生字是一个复习巩固的过程,教师着重在情境中指导学生背诵的方法,便于学生熟读成诵。
(五)巩固识字,指导书写
咱们今天的春游活动就要结束了,就在和大家说再见的时候,春风姐姐将送给大家一个春天的祝福。
(出示“我会写”的句子。
)自己拼一拼,读一读。
(指名生读)
我这儿有一张可以传递幸福的纸条。
看拼音,把句子写在上面,让春风姐姐把它们送到世界上的每个角落,好吗?
怎样才能写好看呢?
咱们来看看第一句──春天来了。
(师指导“春、来”的笔画,引导学生观察在田字格中的位置)
“春”上包下结构,三横逐渐变长,主笔竖撇,直而挺,压竖中线,捺要舒展,日要写得小。
“来”上部紧,下部松,主笔竖压竖中线,撇捺要舒展。
(范写)注意,咱们写的是句子,别忘了打上句号,句号单独占一格,写在左下角。
(生练写、互评。
写的时候,师提醒学生头正、肩平、双足稳,眼离桌面一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌面一拳远)
咱们现在试着自己观察一下第二句话,每个字怎么写才好看,别忘了,要打上标点。
(生练写并在黑板上展示)
可以看出教师在这一环节十分重视培养学生认真写字的习惯。
从观察难写的生字的笔画,到在田字格中的占位,以及书写姿势的训练,对低年级孩子来说,都是
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