一个中国孩子的呼声教学设计Word下载.doc

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遵循这一理念，教学书信体这样以情为主的文章应注重品味精神熏陶相统一；

训练语言文字和培养学生认为素养相统一。

二、教学目标

1、学生能够联系上下文、展开想象等方法，体会关键语句的意思。

2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；

与作者产生情感共鸣；

写几句话，表达自己的真情实感。

三、教学重难点：

教学重点：

引导学生感受“我“对父亲的深切怀念，认识”和平“的可贵，产生强烈的渴望和平，维护和平的愿望。

教学难点:

抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

四、教学流程图

开始

图片

利用图片，引出呼声

默读课文，找出呼声

课件

研读呼声，体会情感

学生想象与交流，回扣呼声体会是失去父亲的痛苦与惋惜

感知世界并不太平

学生想象与交流

视频

产生共鸣，发出呼声

学生写下自己的感受

结束

五、教学过程

（一）复习词语，利用图片，引出“呼声”

1．出示词语，指名朗读

牺牲呼吁凯旋贡献鲜血硕士卓越丧钟蓝盔

2．出示蓝盔图片，看到图片你想到了什么？

预设：

我想到了和平我想到了战争

〔设计理念：

复习词语的引入联系了一二课时的教学内容，也体现出中年级段重视词语的教学，更可以倒出这个主题“和平”。

〕

（二）研读“呼声”体会情感

1．面对战争与和平一个中国孩子发出了怎样的呼声呢？

学生回答“要和平不要战争”

2．雷利为什么会发出这样的呼声？

默读课文，交流感受

两个呼声：

1、爸爸为和平而牺牲2、世界不太平

3．出示句式：

爸爸是一个的人

学生快速浏览书信正文的2-5自然段。

交流感想。

爸爸是一个爱家的人的人

爸爸是一个杰出的人

爸爸是一个爱和平的人

①．研读：

爸爸是一个爱家的人

出示：

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

他说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

”

引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，引导学生你从中读懂了什么？

爸爸那深情的目光背后有年幼的孩子柔弱的妻子的万分不舍，万般叮咛。

教师追问：

是呀，纵然有千言万语，可为什么他只是说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

雷利理解爸爸的心愿了吗？

用你的朗读体现出来，

学生在读一读这段话，看看标点还有特殊的含义吗？

通过蓝盔上的引号，引发学生思考这不仅是一个承诺还是一个希望，爸爸希望雷利也像他一样的热爱和平保卫和平。

有感情的读出爸爸把这份殷切的希望。

教师引读：

雷利忘不了爸爸临行前那深切的目光，忘不了一家人那快乐的时光，忘不了爸爸的殷切的希望，失去了父亲他怎能不发出这样的呼声呢？

学生接读：

“要世界和平，不要战争！

”这是第一次回扣呼声，学生在朗读这句话时已经融入了自己的理解。

②．研读：

爸爸是一个杰出的人

我的爸爸会四国语言，是一位经济学硕士，

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，

请读这两句话，在比较中抓关键词感受到爸爸的杰出。

一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质”

卓在字典中的解释：

（1）高而直

（2）高明，高超，杰出，不平凡

通过选字义的方式理解重点词，感受失去亲人的悲痛和惋惜。

教师引导：

如果没有战争爸爸会怎么样呢？

爸爸会选择一个好的职业，爸爸去做学术研究爸爸可能带我到实验室津津有问的讲解他的研究成果。

是呀，多么令人羡慕呀出示：

我的爸爸我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，一名卓越的观察员，

老师接着引读：

这么杰出的爸爸却

学生接着读：

被战争夺去了宝贵的生命，

再回扣呼声，学生齐读。

借助想性和引渡的方式的方式引导学生感悟这么优秀的人才离我们而去实在的可惜，使我们也不仅和他们一起发出这样的呼声要“和平，不要战争”学生再读这样的呼声时已经融入对亲人的悲痛惋惜之情对战争的残酷也有一定的认知。

③．出示：

爸爸是个爱和平的人

他们之间有一个美丽的约定，是什么约定呢？

（我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

）教师引导：

如果你就是雷利和妈妈去迎接凯旋归来的爸爸会是什么样的场面。

爸爸一下飞机我们一家三口就久久的相拥在一起，

爸爸把蓝盔亲手戴在了我的头上

然而我们看的的是这一幕：

配着音乐图片文字的出现再现那凄惨悲壮的那一幕。

两年前他们依依不舍许下了约定

我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

两年后却悲痛欲绝，阴阳相隔。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

把这两段文字这两种画面让学生一起去品味，促进学生感受魅力的约定于残酷现实的之间形成强列的反差，学生真正能够走到雷利的内心世界深切的感受到他痛苦，这是学生很自然就能够读出语言背后的爱恨情仇。

对比阅读：

啊！

我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！

和平！

我听见了，妈妈听见了，和平！

在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，和平！

他呼唤的是和平！

出是这样一组句子引导学生对比阅读，在比较中体会到三个相同的句式三个和平三个感叹号，表达了对和平的强烈愿望。

7．教师引读：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

出示是一组战争的图片，看触目惊心的数字

是呀，面对残酷的战争是无数的母亲失去了儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的儿子失去父亲。

为此我们也情不自禁的和小作者一起发出内心的呼唤，齐读第八自然段。

在这里借助直观的资料，引导学生理解难句，在感受到战争的残酷而把学生的情感进一步推向高潮，是他们发自内心的痛恨战争，树立热爱和平维护和平坚定的信心。

（三）产生共鸣，发出呼声

1．播放牺牲的维和英雄视频

2．出示材料“十多年过去了，这个中国孩子已经长大成了一位维和战士。

3．此时此刻我想对雷利说些什么，对失去生命的维和战士说些什么？

请拿起你的笔，把你想对谁说什么写下来。

五、板书设计

一个中国孩子的呼声

要和平不要战争