DoesLinglinglikeoranges教学设计Word下载.docx
- 文档编号:13995037
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:29.95KB
DoesLinglinglikeoranges教学设计Word下载.docx
《DoesLinglinglikeoranges教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《DoesLinglinglikeoranges教学设计Word下载.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练与巩固新词与句型,课堂上要根据教学实际,适当增加儿童感兴趣的内容,这不仅可以充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,还可以扩展学生的思维,培养学生积极思考的习惯。
四、教学目标:
1.知识目标:
(1)要求学生掌握词汇:
Chinese,fast,food,want,some,make,nice,chopsticks,difficult;
(2)句型:
Doyouwantsome…?
Yes,please./No,thankyou.
2.技能目标:
(1)能听懂、理解课文大意并回答出相关问题;
(2)能用Doyouwanttosome……?
询问别人。
用Yesplease.No,thankyou.对别人的询问做出回答。
3.情感目标:
激发学生对英语学习的积极性与自主性,培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。
4.学习策略:
能积极与他人合作,共同完成学习任务;
能积极运用所学的知识进行表达与交流;
能在学习新知中锻炼自我的探究能力。
5.文化意识:
中西方饮食文化的差异
五、教学重点与难点:
重点:
听懂并说出Doyouwanttosome……?
并做出回答。
理解表达关于食品的简单信息。
难点:
灵活运用Doyouwanttosome……?
并能做出回答。
六、主要教学方法与教学策略分析:
根据对教材的分析,能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。
坚持以任务型活动来安排本单元教学。
由韵律开始,创设语言氛围,通过情景对话,设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,突破难点,使学生在参与活动中,掌握知识,发展学生的综合语言运用能力。
七、教学过程:
(一)课前探究部分
T:
Thesefoodareverynice,Mmmveryverynice.Oh,I’mveryhungry.(教师拍拍肚子,做饥饿的动作)Iwantsomenoodlesandrice.Thenfindastudentandask:
Areyouhungry?
Doyouwantsomerice?
引导学生回答:
Yes./No.板书课题:
Doyouwantsomerice?
(设计意图:
通过课件展示一些美味的食物图片,让学生温故知新,通过师生的情景对话,创设与谐的教学氛围。
)
(二)新课导入部分
Step1.Warm-up
Let’sChant:
课件展示
Noodlesandrice,areveryverynice
Mmm,Mmm,Mmm,veryverynice………
用三年级学过的韵律诗noodlesandrice导入新课。
说韵句,既能复习前面所学的单词noodles与rice等,又可以调节学生的学习情绪,使学生的思维很快集中到课堂上来。
韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;
能增强孩子的记忆力与思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。
Step2Freetalk:
1.Findsomestudentsdothedialoguesuchas:
T:
Doyoulikenoodles/rice/fish/milk?
Ss:
Yes,Ido./No,Idon’t.
Haveyougotanapple/abanana/anorange/apear?
Yes,Ihave.教师展示苹果课件问答(有苹果的学生拿出苹果边展示边回答)/No,Ihaven’t.
2.Letstudentsaskandanswerinpairs.
通过Freetalk环节设计,导入新课,复习前面所学习的有关食物的单词,练习相关句型,同时借助于卡片的运用,调动起学生的参与积极性,吸引了学生的注意力,为下一步的新课学习,作好铺垫。
(三)教授课过程
Step1Presentation
1.(课件展示noodlesandrice的图片
TheyareChinesefood.
TheyareChinesefastfood.
SaytheChant:
Fastfood,fastfood,Chinesefastfood.
2.T:
Ilikefastfood,Ilikenoodlesverymuch.Canyoumakenoodles?
(加上手势帮助学生理解)
No.
ButIcanmakenoodles.
Saythechant:
Makenoodles,makenoodles,I’mmakingnoodles.(边说韵律边做做面条的动作)
3.T:
NowI’mhungry,Iwanttoeatsomenoodles.Iwantchopsticks.
(边说边用体态语言帮助学生理解句意,同时拿出筷子与单词卡片chopsticks)
Letstudentssaythechant:
Chopsticks,chopsticks,theyarechopsticks.
4.T:
Wethinkchopsticksareeasy,butAmythinkstheyaredifficult.
1)(出示单词卡片)教授difficult.
2)Chant:
Difficult,difficult,chopsticksaredifficult.
利用chant的形式学习新单词,朗朗上口便于学生掌握记忆,并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力,儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆,巧妙运用儿歌,把儿歌与语言操练,重难点的突破,复习巩固有机的结合,实现玩中学、学中玩的统一。
Step2Practice
1.Givestudentsmoreexamples:
Doyouwantsomerice?
Ss:
Yes,please./No,thankyou.
2.Letstudentsworkinpairs.
3.教师手拿食物图片向单个学生询问:
Doyouwantsomenoodles?
如果学生回答Yes,please.把图片给他,然后让他手持图片问下一位同学Doyouwantsomenoodles?
如果学生回答No,thankyou.可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答:
Yes,please.把图片给他,让他手持图片问其他同学,用同样的方法反复操练句型Doyouwantsomefish/milk/chocolate/noodles:
等。
通过这个自由对话,使大部分学生都参与到了活动中来,让他们在情境中感知,在情境中实践,培养学生的语言运用能力。
4.Game:
把学生分为六组,让他们一个接一个的问答:
A:
B:
Yes,please./No,thankyou.
Doyouwantsomenoodles?
C:
最先问完的小组的最后一名同学站起来喊:
Bingo.
给获胜的小组予以奖励。
通过这个小游戏,充分调动了学生的积极性,让他们积极踊跃的使用所学语言进行对话,培养学生的参与意识,真正实现了寓教于乐)
Step3拓展延伸。
1.出示课件内容:
Doyouwant?
Doyouwantsomerice?
Yes,please.Yes,please.
Doyouwantsomerice.
Let’sstudentsreadthesentences.
2.Theteacheraskstudents:
“Canyousing<
happynewyear>
”
Yes.
让学生用《新年好》的曲调试唱这首歌曲,然后让他们将rice替换成milk,noodles,fish,等练唱。
3.Letstudentssingthesongtoghther.
4.Findsomestudentstosinginfrontoftheclassroom.(评选出唱的好的同学,奖励贴画)
在巩固扩展阶段,可以充分利用歌词内容的扩展性,将所学词汇、句型编辑成歌。
这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型,加深、巩固所学知识,利用歌曲突破教材重点难点,避免学生对较难的知识点产生畏惧心理,从而提高学习英语的兴趣。
Step4Homework
Letstudentsmakeasurvey:
运用所学句型Doyouwantsome……?
Yes,please./No,thankyou.调查家庭成员或朋友想吃与不想吃的食物,并将表格填好
Food
Mother
Father
Friend
noodles
rice
fish
milk
通过课后调查,让学生运用所学句型与父
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- DoesLinglinglikeoranges 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)