《美丽的小兴安岭》教学设计最最完整版Word文档格式.docx

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师生活动

设计意图

一、激趣导入，板书课题。

1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）

同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？

（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。

2、创设情境

（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。

今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗？

回顾小兴安岭的概况；

激发学习兴趣。

二、1初读课文，整体感知。

（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：

小兴安岭给你留下了怎样的印象？

（生自读课文、汇报，师相应板书）

树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。

（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。

整体感知小兴安岭的特点；

回顾第一课时讲授的篇章结构。

二、2学习第一段，品词朗读。

过渡：

先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。

预设：

①突出“数不清”，说明数目多

②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔

③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔

④省略号说明树的种类有很多。

指导朗读1：

小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！

指导朗读2：

一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。

你有什么感受？

请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度；

体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品读，进行有感情的朗读。

三、细读品味，体验美景。

小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。

小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。

你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。

老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）

每个季节都介绍了哪些景物？

用括号标画出来。

每种景物有哪些特点？

请批注在旁边。

（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。

）

教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；

训练学生提取信息和简单概括的能力；

边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。

三、1春天——生机勃勃

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

”

①“抽出、嫩绿”

提问：

抽出”是什么意思？

（长出）换成“长出”行不行？

小结：

作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？

（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。

②指导朗读。

“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。

“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。

（师范读。

生齐读。

“小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。

1拟人的修辞手法

“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。

②“有的……有的”句式

③指导朗读

小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。

发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？

（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去……）

全段指导朗读

第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。

下面请你自己练习读读这段话。

积累语段

哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？

小结过渡

听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。

是啊！

我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。

让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

谁喜欢这个季节的景色的，为什么？

你能用文中的句子或词语来说吗？

抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动；

得意还要得言，适时小结写作手法，并让学生在口语中运用。

三、2夏天——葱葱茏笼

听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？

并说说你的理由。

（出示打乱顺序的四句话）

第一句：

描写树木、森林

第二句：

早晨雾色中的森林

第三句：

阳光穿过树梢，照射在草地上

第四句：

草地上的野花

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

1“葱葱茏茏、密密层层”

在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？

（树木长得非常茂盛）

“密密层层”是什么意思？

（形容很密很多）

这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。

②提问：

在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。

（封）

提问：

“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？

（出示字义：

封闭；

封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；

量词，用于装封套的东西；

古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。

联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。

为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？

和你的学习伙伴讨论讨论。

（“盖”字有由上而下覆盖的意思。

而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。

这句话该怎么来读呢？

（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。

）指名读；

男女生来赛读这句话；

齐读。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

1出示两句话，进行对比

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。

②前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？

为什么？

　在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。

小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；

范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。

但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。

相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

③请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。

师读句子。

你看到了什么？

我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。

小结

第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？

（自由读，指名读。

借助排列句子顺序，让学生感受作者观察以及写作的顺序；

抓住典型词语体会夏季树木的特点；

在日常教学中设计选字义的题目，让学生切实体会联系上下文理解词语的涵义；

换词的方法，体会作者用词的精准。

边读边想像画面，范读引领作用。

三、3秋天——果实累累

“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

可以看出秋天的森林色彩艳丽。

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。

①“飞舞”是什么意思？

（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。

2为什么用“飞舞”不用“飘落”？

（飘落只表示树叶往下落的动态；

“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。

③指导朗读：

我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。

“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

这一句是什么句？

（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。

告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。

由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。

全段朗读：

秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。

（指名读）

前两段重点指导，这一段自学为主，学生说出喜欢秋天的小兴安岭的理由即可，谈完感受，带着感受朗读，以读代讲，体会秋天的丰收，继而感受小兴安岭的富饶即可。

三、4冬天——白雪皑皑

“树上积满了白雪。

”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。

“西北风呼呼地刮过树梢。

“刮”什么意思？

（用刀等贴着物体的表面移动。

）在文在是“吹”的意思。

为什么用“刮”而不用“吹”？

（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。

“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

“只好”就是？

（只能这样。

）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。

这是动物生存的本能。

在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

这也是拟人句。

冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

齐读小兴安岭冬天美景的段落。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。

学生说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；

同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。

四、回顾全文，欣赏美景。

1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。

让我们齐读最后一段。

（出示最后一段）齐读。

2、提问：

你有没有想过，为什么说它是宝库呢？

又为什么说它是花园呢？

说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；

说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。

（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。

这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。

3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？

（做桌椅、家具、建房屋……）

4、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。

听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊，欣赏