《火烧云》教学设计(一课时)文档格式.doc
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重点:
通过学习,体会火烧云的变化。
难点:
学习作者的写法,学会与文本对话。
课前准备
教师准备:
搜集作者和课文内容的相关资料,制作多媒体课件。
学生准备:
1.课前预习课文;
2.搜集火烧云的资料和图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、观片激趣,谈话导入
1.(播放课件:
火烧云。
)谈话导入:
晚饭过后,火烧云上来了,多美的火烧云啊!
它让人入迷,让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略大自然的壮美,感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!
(板书课题。
)
2.火烧云如此美丽!
请同学们自由读文,看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧!
设计意图:
开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课,让学生调动感官参与到学习中来,为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知,理清脉络
1.指名读文,想一想:
作者是按怎样的顺序来写火烧云的?
2.师生共同梳理出文章结构:
第一部分(1、2段):
火烧云上来了。
第二部分(3~7段):
火烧云的变化和颜色。
3.分组读全文,边读边想象火烧云的神奇景象。
初读课文,让学生对课文有一个整体感知,理清文章结构,为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文,品文赏“云”
1.通过刚才的分组读文,看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化?
2.交流学习:
(1)课文第一部分写火烧云上来时,地面和天空的景象。
读第1自然段,边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?
(是夏季傍晚时候的火烧云。
)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往。
通过阅读,你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?
人们的心情怎样?
(教师根据学生回答相机板书:
霞光 映照万物)什么是火烧云?
为什么用“烧”而不用“红”?
结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读,读出惊奇、高兴之情,边读边感受霞光的美丽。
(2)学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。
请同学们思考:
火烧云的颜色有什么特点?
表现在什么地方?
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”你能说出来吗?
谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?
请同学们边读边思考。
教师巡视指导,了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。
(教师相机板书:
颜色 丰富多彩)
教师小结:
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。
师:
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第3自然段。
指名有感情地朗读。
(3)课文的第4~6自然段主要写了火烧云的万千姿态。
请同学们自由读课文,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你是从哪儿感悟到的?
小组合作探究,想象体会。
学生汇报:
A.比较句子,哪句写得好?
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
(第一句写得好,作者把看到的和想到地融合在一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
)(教师相机板书:
形状 变幻万千)
B.其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。
(课件展示一组火烧云变化的图片,也可结合自己的生活实践。
)想象一下,它们像什么呢?
请同学们根据自己的观察,充分发挥想象,用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读,读出对火烧云的喜爱之情。
通过学生交流课前搜集的资料,加深对课文的理解;
结合课文,让学生练习说火烧云还有哪些变化,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文,学习写法
请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流:
1.抓住事物特点进行描写。
作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点,如霞光的“红”,颜色的“多”,变化的“快”,真实生动。
2.运用合理的想象。
在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动形象。
通过回文朗读领悟作者的习作方法,以提高学生的习作水平,为小练笔作好铺垫。
五、深读课文,感悟主题
1.学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你想说些什么?
2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片,做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来。
板书设计
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