《怀念母亲》说课稿文档格式.doc
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根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点:
抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。
二、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法。
课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具与人文共振”。
1.情景教学法:
上课伊始,由《乡愁》引出季羡林,课件出示:
季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课题。
2.以读代讲法:
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;
朱熹也说过“书读百遍,其义自见。
”我采用多种形式的读,如:
默读、指名读、自由读、齐读、范读等,达到“读中感悟”,以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据学生的实际情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
引导学生注意围绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活,来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情,将个别学习,小组学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节:
(一)创设情境,谈话导入
1.师:
谁知道余光中的《乡愁》?
(指名学生背诵)这首诗写出了台湾人民的心声,也道出了无数海外游子的心声——身处异乡,思念亲人,思念祖国,渴望早日回到祖国母亲的怀抱。
今天,我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。
板书课题,朗读课题。
设计意图:
余光中的《乡愁》语言质朴,动人心弦。
以此导入新课,易于激起学生情感的波澜,激发学生探究文本的欲望。
同时,也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2.课件出示:
季羡林生平及主要经历。
3.课件出示:
季羡林作品《赋得永久的悔》
4.学生默读,交流感受。
5.师:
季老的许多文章里都谈到了母亲,都表达了自己对母亲强烈的思念情感。
让我们再读课题,读出“怀念”的情感。
作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定学习本课的感情基调。
(二)初读课文,了解课文主要内容
指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文,说说读过课文你知道了什么?
(在自由交流的基础上,让学生明确作者怀念的“母亲”,一个是生身之母,一个是祖国母亲。
)
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文,归纳课文的主要内容,使学生从整体入手,把握全文。
(三)抓住重点语句,品读
1.首先是作者对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:
“我的愿望没能实现。
”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。
引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
2.接着转入对祖国母亲的思念,这部分让学生抓住难理解的语句,如,“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;
“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
”引导学生展开想象,感受在作者记忆深处的母亲的身影,从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
语文新课标提出:
“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在阅读文本的过程中有所体验。
”“学生对作品的理解,能够联系背景作出自己的评价,能说出自己的体验。
”在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”,“尤其启发式和讨论式,鼓励运用探究式的学习方法”。
所以,我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
教师在这一过程中要充当好组织者,引导者的角色,应抓住契机进行适时的引导、点拨,梳理与归纳,从而突破本课的难点。
(四)学习写法,首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段,引导学生认识到两个母亲的身份不同,对母亲的怀念却是永远不变的,从而呼应文章开头,使学生真正体会到作者真挚的情感。
交流写法特点。
“授人以鱼,不如授人以渔”,在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法,并做到在习作中会灵活运用,真正达到学以致用。
(五)拓展延伸,升华情感
同学们,为了祖国的繁荣昌盛,我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子,远渡重洋,他们独自承受骨肉分离,孤独无依的痛苦。
他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐?
他们何曾不想回归祖国、报效祖国?
著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。
2.放歌曲,齐唱歌曲《我的中国心》。
预设
(1)唱完歌,学生谈想法;
并结合实际,在国庆节来临之际,让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
预设
(2)在回顾课文《怀念母亲》,你不想说些什么吗?
(学生自由写话)
“语言是思维的外壳”。
让学生由读到悟到写,为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空,实现了工具性和人文性的和谐统一。
从而引起学生心灵上的震撼,不断加深,不断升华,受到深刻的思想教育。
五、说板书6、怀念母亲
生身母亲祖国母亲
无论何时何地,心中一样亲
设计意图:
板书是整节课的眼睛。
本节课我设计的板书做到了简洁明了,突出重点。
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