苏教版小学二年级语文下册精品教案Word格式文档下载.docx

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图上画的是什么地方？

有谁，她们正在干什么？

她们的态度怎样？

图2：

在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：

一位老师指导学生查阅字（词）典。

3．你们还记得查字典的方法吗？

谁来说一说。

（两种查字典的方法都可以）

4．看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：

同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：

在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

三、你读过哪些课外书？

你使用过字典吗？

在什么情况下用的？

同桌说一说，再指名说。

四、查字典比赛。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字

读音

你的字典的页码

组词

拜

墓

端

团

五、小结：

字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。

我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

第二课时

（2）

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。

教师板书课题，齐读。

主动识字就是怎样识字呢？

教师介绍：

我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。

同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。

而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。

这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。

在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？

1．看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

2．交流讨论：

⑴图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。

）

⑵你认识卡片上面的字吗？

说说你是怎样认识的？

3．看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。

右面的是两位同学在游览时主动识字。

从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。

4．你自己游览过哪些地方？

通过游览认识了哪些字？

（先小组交流，再指名说一说。

5．教师小结：

生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。

不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。

三、作业设计。

准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。

比一比，谁认识的字最多。

第一单元单元计划

【单元要点分析】：

本单元是识字单元。

第一课主要让学生了解春节等四个传统节日的风俗民情。

第二课采用“词串”的形式，围绕“桂林山水”这一中心内容展现了桂林山水和民族情调。

第三课分别用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了两组偏旁的演变过程，有助于学生辨析形近偏旁。

第四课本课分别用图表的形式展示了两组形似偏旁的本义，并进行辨析。

课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。

这个单元主要任务是识字写字。

要使学生在识字的同时，与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

同时帮助学生认识象形字和会意字的造字规律及形声字形旁表义、声旁表音的特点。

提高学生的识字能力，要注意识字与写字相结合，培养良好的写字习惯。

【单元目标】：

知识目标：

1、使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

2、学会本单元29个生字，正确、流利地朗读词语。

3、认清笔顺。

学习部首查字法。

练习写字，注意写好横画多的字。

熟记四条成语。

说话要注意姿势。

情感目标：

1、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

感知古今文字的发展演变。

3、了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

认识生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

【单元重难点】：

1、学会四课中要求掌握的生字，达到会读会写的要求。

2、理解儿歌的思想内容。

3、掌握一些字的书写笔顺。

【单元进度、课时安排】：

2月21—27日

1.识字1～识字4共安排8课时。

2.练习1安排.3课时，其中口语交际1课时。

3、本单元共计安排11课时。

识字1

3、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

4、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

5、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

识字、写字

【教学设计】

第一课时（3）

【课时目标：

1．学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3．了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

一、揭示课题。

中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？

看图读韵文。

1．（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？

2．自由读韵文，要求：

看清音节，读准字音。

二、指导看图，学习部分生字。

你喜欢哪幅图上节日的活动？

（引导学生分别说一说图上的有关内容）

1、第一幅图

图上画的是什么节日的活动？

全家人围在一起干什么？

（相机出示词语：

饺子）

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？

（拜年）

2、第二幅图

图上画的是什么节日？

（清明节）

老师介绍清明节：

二十四节气之一，在4月4、5或6日。

民间习惯在这天扫墓。

清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，这就是：

扫墓。

清明节前后到郊外散步游玩，就叫：

踏青。

三、指导读生字词，韵文中第一、第二行词语。

出示：

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

学生自由读，指名读，齐读。

（引导学生读准字音，读顺词语）

四、教师小结。

刚才我们学习了两组词语。

你们知道了哪两个传统节日？

（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？

（饺子、拜年）清明节呢？

（扫墓、踏青）

五、指导学习生字

1．出示：

饺拜扫墓踏

学生自由读，指名读，重点指导：

“扫”是平舌音。

2．认识新偏旁“手字旁”。

3．说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5．学生在田字格中描写生字。

6．教师范写生字。

7．学生写字，教师巡视指导。

六、作业设计。

1．朗读韵文以及生字。

2．用一两句话描写春节图或扫墓图。

第二课时（4）

1．学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3．了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

一、复习检查。

1、指名读生字卡片。

2、听写词语：

饺子拜年扫墓踏青

1、教师出示第三第四幅图：

2、图上画的是什么节日的活动？

大家正在干什么？

端午、粽子）

教师简介：

端午又叫端阳、端五。

端，是开始的意思。

古代“午”与“五”通用。

赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。

纪念伟大的爱国诗人屈原。

你知道有关端午节的儿歌吗？

3、读一读

五月五，是端阳。

门插艾，香满堂。

吃粽子，酒白糖。

龙穿下水喜洋洋。

龙舟：

装饰成龙形的船，有的地区端午节用来举行划船竞赛。

4、第四幅图

（中秋节）

全家人围坐在一起干什么？

看看他们的表情，你觉得他们过得怎么样？

（出示：

中秋、月饼）

中秋：

我国传统节日。

农历八月十五，时在秋季的正中，月儿正圆。

此时家家团圆赏月，品尝月饼，以寄托合家幸福安康的愿望。

三、指导读生字词，韵文中第三、第四行词语。

端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

四、小结。

（端午、中秋）端午节人们风俗习惯是什么？

（粽子、龙舟）清明节呢？

端团饼

2．学生自由读，指名读，重点指导：

端、饼：

左右结构，左窄右宽。

【作业设计】：

1．把句子补充完整。

⑴春节，

⑵中秋节到了，

2．把下面的节日按时间顺序排列。

清明节中秋节春节端午节

3．你知道我国还有哪些传统节日，自己家乡还有哪些风土人情？

查查资料或询问家长。

【板书设计】：

【教学反思】：

识字2

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

第一课时（5）

1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。

3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

一、导入新课

1．同学们有没有去过桂林？

谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？

2．是啊，“桂林山水甲天下！

”同学们想不想去亲眼看一看？

3．今天，我们就来学习识字2。

二、指导看图

4．图上有哪些景物？

5．根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔