《大江保卫战》公开课教学设计Word格式文档下载.doc
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大江保卫战。
2、指课题:
解释“大江”,你知道大江指的是哪里?
长江,我国的第一大江,她哺育了千千万万中华儿女,通过预习,你知道课文讲了一件什么事?
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。
请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。
看看你对这场战斗有哪些了解?
2、课文中的生字词语你是否掌握了?
请你读第一组,你读第二组。
3、出示:
A:
暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)
注意,最后一个词容易读错,请你读一读,你再读,全班一起读!
(读错纠正)
请你读第二组:
B:
全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程
日夜兼程:
读的不仅准确,而且字正腔圆。
兼是本课的生字,写好这个字应该注意些什么?
同学们,在这里还要注意关键笔画的位置,长横写在横中线,两条竖分别写在竖中线的两边。
请你拿起钢笔将这个字描红。
C:
下面请两位同学再来读读这两组词语。
你读第一组、你读第二组。
其他同学仔细看,你能发现什么?
(第一组词语都是描写洪水的;
第二组词语都是描写人民子弟兵的;
)
老师:
这也是这场战斗的交战双方。
D、从每组词语中,你们又能感受到什么?
我能感受到洪水很凶猛;
我能感受到,解放军战士特别勇敢坚强
小结:
看来,只要用心体会,词语也是会说话的。
4、读了课文,你对这场战斗都有哪些了解。
总结:
1、同学们很了不起,初步读书,就对这场战斗有了一定的了解。
就像大家所言,这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗,面对着肆虐的洪水,显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、也正如课文中所说:
出示句子:
请你读?
面对肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
铮铮铁汉是什么意思?
(板书:
铮铮铁汉)汉在字典中是男子的意思。
那铁汉呢?
(指坚强的人)。
铮铮铁汉呢?
(胜过一般坚强的人)。
难怪是三个金字旁,胜过一般坚强的人,这样的人就是:
(铮铮铁汉)。
3、理解了铮铮铁汉的意思,谁再来读读这个句子?
生读。
三、导学研读、品悟生情。
第一:
体会肆虐的洪水。
1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水,肆虐什么意思?
(猖狂、嚣张)
2、(任意残杀和破坏)是的,难怪虐字是虎子头。
如同野兽般,没有人性的做法和行为就是——肆虐。
3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐?
请你浏览课文,划出相关语句。
生:
暴雨本来就很可怕了,这里是大暴雨。
而且一场接一场说明一直在下,时间很长,所以洪水是肆虐的。
长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸,而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急,说明情况十分危急。
4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话,出示:
荆江告急!
武汉告急!
九江告急!
……再来读读这句话,这句话怎么就看出洪水的肆虐。
告急就说明是非常危急的事情了!
有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。
刚刚有同学认为是三个告急,三个感叹号,你怎么看?
关住了三个告急、三个叹号、以及省略号,体会出形势危急。
5、同学们,结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。
如果挡不住这肆虐的洪水,后果会怎样?
6、学会交流查找的资料。
是的,联想到后果,更能让我们感受到形势万分危急!
5、请你读出这种危急!
过渡:
面对着洪水的肆虐、形势的危急,此刻,人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。
第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。
请你默读课文,看看从哪些地方,能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉?
画出相关内容,圈出重点词,写写自己的体会。
(教师巡视)
板块一(预设):
第二自然段
1、官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:
“大堤,保住大堤!
”
师:
你找到哪一句?
这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?
学生反馈,教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
谁能通过个动作表现“穿梭”的意思?
是这样吗?
借助手势,战士们有的扛着沙袋跑向大堤,有的正赶回再运沙袋,忙而不乱——这就是穿梭的场面。
大家都来做一做这个动作。
大家在抢时间、抢速度,脚趾割破了却全然不顾,因为心中只有一个念头,那就是[课件]齐读:
大堤,保住大堤。
(加手势)
人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是[课件]生读:
2、狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:
“狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油!
”他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
创设情景:
狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:
[课件](引读)狂风为我呐喊……”
[课件]师:
看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?
读课文句子。
好,前两排的子弟兵,请你们站起来,手挽手筑起人墙,让我们一起抵挡洪水。
洪水更猛了,这样的人墙够坚固了吗?
来,后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
战士们,狂风来了怕不怕?
暴雨来了怕不怕?
巨浪来了怕不怕?
对,英勇的战士们,让我们一起高喊:
[出课件:
你们的身体难道是铁打的吗?
你们也是血肉之躯,但是却有钢铁般的意志!
这就是一群铮铮铁汉!
辛苦了!
请坐[板书:
铮铮铁汉]。
3、过渡(语调弱):
经过几个小时的鏖战,大堤保住了,此时的官兵们怎么样?
一起读这副对联。
尽管伤痕累累,可是他们却全然不顾。
这就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
4、我们来看一看——[课件:
抢险后的官兵]此时,你想对这些铮铮铁汉说什么?
把你最想说的一句话写在书上。
5、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意:
风声雨声涛声,声声震耳;
雨水汗水血水,水水相融。
”[点课件:
出对联]一起读。
指导:
这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师范读。
(读得再深情些)齐读。
是啊,这副对联,是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
6、老师和大家一起读第2自然段。
板块二:
第四自然段
1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。
出示:
段落。
黄晓文大声说:
“来不及了!
”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……
2、还是这段话,我想换个字,把涌换成“流”行不行?
这两个字有什么区别?
3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多,流血急;
受伤(严重)。
4、请你读一读,读出你的感受。
评价;
指名朗读读。
5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。
6、换屏幕:
联系他的语言、动作。
透过一个涌字又让你体会到什么。
是啊,透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。
7、带着体会请你再来读。
8、总结:
刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文!
其实,我也不能确定,因为在几十万人民子弟兵中,有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉,我们没能一一记录下他们的形象和名字,但他们却拥有同一个名字——人民子弟兵。
三、学习写法。
1、过渡:
如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、过渡:
同样是写抢险,同样是塑造人物形象,第2、第4自然段在写法上有什么不同?
举实例,判断是否运用点面结合(对,像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法,能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概,在我们习作中可以借鉴。
四、回顾歌曲《为了谁》。
[背景音乐《为了谁》]同学们,英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民,用自己顽强的意志,谱写了一曲曲英雄的赞歌。
在和平年代,大江保卫战是一场没有硝烟弥漫的战斗,却是一场气壮山河的战斗!
也许,我们会忘记一些人,一些事,但人民子弟兵铮铮铁汉的形象,会永远铭记在我们的心中。
让我们再一次深情的赞颂:
(出:
齐读对联)下节课,我们继续学习课文,再一次走进大江保卫战,去感受他们的感人事迹!
板书:
22、大江保卫战
万分危急
铮铮铁汉―――抢险(护堤)
5
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