《中学语文教学法》问题要点Word文档格式.docx
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第一章语文教师专业化
第一节语文教师专业化阐释
1.什么是教师专业化?
教师专业化,是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。
前者是指教师个体专业化,后者是指教师职业专业化,两者共同构成了教师专业化。
2.为什么要求专业化的语文教师形象?
教师形象是教师智慧与才能的升华,是教师人格与价值的象征。
从审美角度看,教师之美是教师的内在品质通过外在形式表现出来的内外结合的整体美,是教师在教育工作实践中主体人格精神的显现,是社会美的集中表现。
美好的教师形象对学生的影响是全方位的。
教师形象对学生具有明显的示范作用。
教师的形象可以直接或间接地作用于受教育者,在教师与学生的交流过程中,通过教师的良好形象,教师的思想情操、学识修养等就会对学生产生影响,被学生视作榜样,从而使学生受到教育。
可以说,教师形象的榜样作用,比任何空洞的说教都要有说服力,教育效果都好。
教师形象可以感染学生。
在对学生进行教育的过程中,一个有着优良的职业道德的教师,可以通过自己生动、具体的形象使学生受到感染,潜移默化地使学生受到教育,给学生以启迪与熏陶。
教师形象可以促进学生素质的提高。
首先,教师的形象对学生思想品德的形成与完善具有重要影响。
其次,教师形象对于学生的知识技能学习有着重要的影响。
此外,教师形象对于学生良好的体育观念和习惯的养成以及正确的审美观念和劳动观念的养成也都具有不言而喻的重要意义。
3.专业化的语文教师形象包括哪些方面?
专业化的语文教师形象是教师社会地位和教师素质、能力等的总和。
包括道德、人格、学养、教风、仪态、公众、仪表等方面的形象。
第二节语文教师的基本素养
1.语文教师专业知识素养包括哪些方面?
语文教师专业知识素养首先包括:
语文知识素养、普通文化知识素养、教育学科知识素养。
2.语文教师语文知识素养包括哪些内容?
(1)语言学
学习语言学概论,了解语言的本质、结构及其发展规律,了解语言与社会以及其他学科的关系,了解语言学的研究方法及其最新成果,了解语言学的发展趋势。
(2)文字学
学习文字学,把握文字的性质和作用,熟知文字的起源和发展规律,了解一般文字的基本原理。
(3)文章学
学习文章学,首先要了解文章学的基本理论,掌握文章本身的构成规律,熟悉文章的主旨、质料、结构、表达方式等要素,了解它的内部联系。
(4)文艺学
学习文艺学,了解文艺学的基本理论,掌握文学作品的结构规律,学习中外文学史,了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容,熟悉各个时期主要的作家与作品,涉猎世界文学宝库,对驰名世界的作家作品特色有所了解。
3.语文教师的普通文化知识素养包括哪些内容?
(1)思维科学
语文学科的实质是思维训练学科,思是听、说、读、写的核心。
(2)社会科学
语文课程有着广泛的社会内容,语文教师除要具有很强的理解语言的能力外,还必须有丰富的社会科学知识,才能准确地把握思想内容。
(3)自然科学
新的语文课程标准一再强调,现代社会要求公民具备良好的科学素养,具备创新精神,具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。
4.语文教师的教育学科知识素养包括哪些内容?
(1)教育学
语文教师首先应当学习教育的基本理论,比较系统地了解教育的本质,教育方针,教育目的、过程、内容和方式方法;
学习比较教育学,了解中外名家教育思想,从中获得借鉴;
学习课程与教学论,了解课程的基本理论,懂得教学方法论的理论基础;
了解学习理论,开阔视野,吸取精华。
(2)心理学
了解学生的心理特点是从事教育工作的前提,语文教师要搞好语文教学就必须学习心理学和教育心理学的基本理论,了解在教育过程中学生的心理特点和个性差异,了解学生心理品质的形成及发展的规律,了解培养学生良好心理品质的途径,努力用心理科学的规律指导语文教学,提高语文教学质量,培养学生优良的心理品质。
(3)学科教育学
学习语文教育学,懂得语文学科的性质,掌握语文教学的目的、要求、过程、原则、方法;
熟悉语文教育的对象,研究他们的共性与个性,掌握在教学全过程中根据语文训练特点实施德育和美育的规律。
5.语文教师的专业技能素养包括哪些内容?
语文教师的专业技能素养包括教学技巧、教学能力、教学研究能力三方面内容。
6.从哪些方面把握教师教学技巧?
(1)导入的技巧:
唤起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
(2)强化的技巧:
适时对学生正确的学习行为给予奖赏。
(3)变化刺激的技巧:
变换感觉的途径,变换交流的模式,变换语言的声调。
(4)发问的技巧:
训练、改善学生的反应,增强学生的参与程度。
(5)分组活动的技巧:
组织小型的学生小组,指导咨询,鼓励协作。
(6)教学媒体运用技巧:
板书的设计,教具的运用,现代化教学手段的掌握。
(7)沟通与表达的技巧:
书面语言的使用,口头语言的表达,体态语言的运用。
(8)结束的技巧:
总结学习的表现,提问题的要点,复述学习的重点。
(9)辅导的技巧:
学生的个别辅导,学生作业的指导。
7.教师教学能力包括哪些方面?
教学能力是教师为达到教学目标,顺利从事教学活动的本领,是教师业务素养的重点。
语文教师的教学能力,一般包括以下几个方面:
观察学生的能力、组织教学的能力、分析教材的能力、语言表达能力、教师的自我调控能力、因材施教的能力、组织教学活动的能力、辅助教学能力。
8.教师教学研究能力包括哪些内容?
选题的能力、调查研究的能力、从事教育教学实验的能力、撰写教学论著的能力。
9.教师专业情意素养包括哪些内容?
包括教师的专业理想和专业情操。
教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求,是教师的奋斗目标,是推动教师专业发展的巨大动力。
教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志。
第三节语文教师的专业发展
1.现代教育理念的核心内容有哪些?
包括教育意识、课程意识、学生意识、服务意识、发展意识。
2.语文教育专业理念有哪些?
全面提高学生的语文素养,充分发挥语文的育人功能;
正确把握语文教育的特点;
积极倡导自主、合作、探究的学习方式;
努力建设开放而有活力的语文课程;
注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。
3.如何实现语文教师语文知识体系的重构?
由片面到全面:
语文教师必须具有广博的知识。
过去,语文学科实行条块分割,语文教师的知识面相对狭窄,而实际上,语文反映的社会生活是个大千世界,涉及各种领域的知识。
由封闭到开放:
语文教师的知识结构不应是一个封闭体系,而应是一个开放性的知识系统。
由接受到反思:
语文教师在建构自身的知识体系过程中,不应只会单纯地接受知识,更应学会用批判的眼光去看问题,学会批判地接受新知识。
4.如何提高语文教师的语文学科专业能力?
首先,语文教师必须具有较强的语文交际能力,即听说读写能力。
其次,语文教师必须具备一种旨在为提高学生语文交际水平的课文分析和鉴赏的讲解能力。
再次,语文教师必须具备较强的文字写作和口语表达能力。
5.如何提高语文教师的语文教学专业能力?
首先,具有综合运用各种能力的教育机智。
其次,熟练运用现代教育技术,有效展开教育教学活动。
6.如何提高语文教师专业情意的发展?
语文教师自我专业发展的需求和意识主要表现在对语文教育专业的过去、现在和未来的自觉反思和创新。
“反思性教学”是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”和“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。
语文教师还要具有批判精神,敢于和勇于挑战过去、挑战自己,具有批判的勇气和能力,要不迷信权威和书本,不迷信自己的教育经验,敢于怀疑权威,勇于批判自己,在自我反思中创生新的自我。
第二章语文课程百年沿革及其经验教训
第一节独立设置国文学科的起步与探索
1.简述国文学科与相关课程独立设置的诞生及其意义。
中国的语文教育成为独立学科,经历了19世纪末至20世纪初这两个世纪之交的孕育与催生。
以康有为、梁启超为首的维新派力主废八股、停科举,是为艰巨的前哨战;
洋务派与世界教育新潮呼应,兴办新式学堂,则为颁布现代学制、启动现代学科教学奠定了基础;
而通过癸卯学制的教育立法,确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起,语文教育独立设科就成了中国现代语文教育发端的重要标志。
2.设科伊始,有哪些科目名称与语文学科相关?
《奏定学堂章程》对当时语文教育的有关课程设置分别作出如下规定:
初等小学堂有“读经讲经”、“中国文字”两门必修课;
高等小学堂有“读经讲经”、“中国文学”两门必修课;
中学堂有“读经讲经”、“中国文学”两门必修课。
3.列举语文单独设科初期的小学语文教科书,简述其特点。
《初等小学国文教科书》由庄俞、蒋维乔、杨瑜统编纂。
书中行文以平实活泼为特色,间取游戏歌曲以启发儿童之兴趣,而寓含劝诫之意。
该教科书“由浅及深,由近及远,由已知及未知,按儿童脑力体力之发达,循序渐进,务使人人皆有普通之道德知识,然后进求古圣贤之要道、世界万国之学术”。
《高等小学堂最新国文教科书》由高凤谦、张元济、蒋维乔合编。
这是我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材,也是我国近代第一套形式和内容都比较完善的教科书。
它的内容在一定程度上摈弃
了封建的纲常礼教,从居家、处世、治事等方面取材,以儿童周围事物立意,注意农业、工业、商业等实用知识,及尺牍、账册、契约等日常应用知识。
它竭力宣扬中国悠久文化和表彰古代圣贤的嘉言懿行。
在编写方法上,它照顾到知识的逻辑顺序,照顾到儿童的年龄特点,各课都有精美图画,以引起学生兴趣,增强学习效果。
为使教师有据,还按册编有教授法。
刘师
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