14、《沙滩上的童话》(共2课时)Word文档格式.doc

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上课时间

4.17

目标

1、认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字，

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解孩子们创编的童话故事的主要内容。

重难点

1、认识本课16个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

学情分析及教学法选择

这篇课文是一篇童话故事，适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。

教学准备

PPT课件

教学设计

师生活动

设计意图

一、创境激趣，引入课题

1．课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：

如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？

生：

我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。

如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。

我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。

师；

看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩．I垒城堡的画面），瞧．这些孩子们又在沙滩上做什么呢？

他们在修筑城堡。

师：

你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。

瞧他们玩得多开心呐！

最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！

你们想知道故事的内容吗？

想！

郝好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。

2．板韦课题：

沙滩上的童话。

生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人

物”，是并非真有的假想形象；

所讲述的故事，也是不可能发生的）。

二、自主交流，了解故事

1．引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。

教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。

2．检查学生自主朗读课文情况：

（1）课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。

（2）指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导．重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。

“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。

（3）学生朗读词语巩固练习：

小组开火车朗读词语比赛．看看哪个小组的小火车开得最顺畅；

师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。

（4）指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。

3．再瀵课文，感知故事大意：

（1）引导学生快速凑文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。

教师适时引导学生认真研读第3—14自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。

故事的主要内容又如何？

（2）学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？

教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：

魔王抢公主——勇士救公主。

（3）引导学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。

三、巩固生字，指导书写

1．过渡：

今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要嘲家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热隋地告别吧！

2．抽取生字卡片。

指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。

3．出示本节课需要书写的四个生字“周、同、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各曰在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导，注意提醒：

“罔”是三周字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；

“丽”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；

“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；

“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。

4．学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要领予以书。

譬强调。

四、课堂小结

孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？

下节课我们再走进课文进行探究学习吧。

此环节教学主要采取了朗读、交流、点拨、归纳法，让学生更好地掌握了字词的读音，同时也初步感知了童话故事的大致内容。

此环节教学主要采取了巩固练习法，进一步夯实了学生对生字的识、写认知，同时提升了他们对汉字书法的审美能力。

作业设计

1、抄写本课生字，每个写一行。

2、听写生字词。

板书设计

10．沙滩上的童话

魔王抢公主勇士救公主

课后反思或教后记

10、《沙滩上的童话》第二课时

2

4.18

1、会写“充、药、合、死、记”5个生字。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。

激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。

一、复习旧知，引入学习

1．出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。

2．谈话引入：

课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？

这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。

二、精读课文，感悟文情

1．学生自主朗读课文第2-5自然段，边读边思考：

是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？

（1）师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。

（2）质疑交流：

面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主……）?

随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简荜说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。

（3）再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。

我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，孩子们对他非常厌恶。

那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？

他会把人抓去吃了。

他会让老百姓无家可归。

他还会吸人的血！

对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！

不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音？

我听到了公主在城堡里哭泣的声音。

是啊，我要是公主，也…定会被恶魔吓哭的。

可怜的公主正等着人玄解救她呢！

孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。

2．过渡：

随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：

魔鬼的洞穴）?

他们义是如何解救公主的？

（1）引导学生认真研读课文第7～l4自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：

商量办法）。

（2）学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。

（3）重点研凄课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。

教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。

3．再读课文第15-19自然段，想一想自己从中读懂了什么。

（1）学牛交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的：

微笑着望着我们）?

（2）质疑探宄：

妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十一分高兴和激动……）?

教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：

富于想象、善良正义。

（3）冉读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。

教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。

4．指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。

三、指导书写

1．课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演牛字，同时引导其他同学进行书写评价，注意从结构、笔面、笔顺等不同方面进行评价。

2．教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；

“药”上下结构，下面部分大约与上面的“一”等宽；

“合”的撇、捺舒展，短横写在横中线上；

“死”第一笔横画不要太长．下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；

“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中疑弯钩不要超过横画。

3．学生自主描红、临写生字。

教师巡视检查指导，适时进行书写情况反愦。

四、课堂小结

这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！

孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。

此环节教学主要采取了复习法，让学生夯实了词语认读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。

此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融人到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。

完成本课黄冈小状元