精品教案系列苏教版高中语文必修四全册教案Word版共32页文档格式.docx
- 文档编号:13987809
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:64
- 大小:54.02KB
精品教案系列苏教版高中语文必修四全册教案Word版共32页文档格式.docx
《精品教案系列苏教版高中语文必修四全册教案Word版共32页文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品教案系列苏教版高中语文必修四全册教案Word版共32页文档格式.docx(64页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教
学
二次备课
一.导入:
孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱,是一个翩翩君子的“圣人”形象,今天,我们将要认识一个不一样的孔子,因为这一次孔子发怒了,而对象就是他的学生,到底是怎么回事呢?
让我们一起走进《季氏将伐颛臾》
二.解题:
季氏将“将”字说明什么?
“将”字说明这个战争还没开始,即将发生,可以通过劝阻得到制止,如果不去劝说,那么这场战争就有可能变成现实。
伐颛臾
“伐”字怎么解释?
解释为明目张胆地攻打,而且有以大欺小、以强凌弱的意思,很明显就是要动用“武”力。
三.了解背景:
孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中。
当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国王室日趋衰败。
三大家族把持鲁国朝政,其中,季孙氏势力最大。
他要讨伐颛臾的原因有二:
其一贪其土地,其二是担心颛臾对自己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下,且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候,二人把这个消息告诉了孔子,由此引出了孔子和两位弟子的对话。
1.简介孔子:
孔子(551-479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。
中国历史上最重要的思想家,中国第一个伟大的教育家。
2.了解论语:
《论语》是儒家“四书”(另《大学》《中庸》《孟子》)之一,是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集,记录了孔子及其弟子们的言行。
论:
编录
古语:
半部《论语》治天下。
儒家五经:
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
(《乐》)
四.整体感知:
1.听录音正字音
2.齐读纠错。
3.生分角色读课文,予以评价。
五.梳理文中文言现象:
实词翻译:
冉有季路见于孔子曰(拜见)
固而近于费(坚固)相夫子(辅佐)
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞(痛恨,厌恶)
一词多义:
是:
无乃尔是过与(提宾的标志)
是社稷之臣也(这,代词)是谁之过与(这,代词)
过:
无乃尔是过与(责备)且尔言过矣(错,犯错)
是谁之过与?
(错误)
词类活用:
既来之,则安之(使…来,使…安定)
古今异义:
有国有家者(古:
诸侯领地为国,卿大夫领地为家。
今:
国指国家,家指家庭。
)
东盟主:
(古:
主管祭祀蒙山的人。
东道主)
特殊句式:
是社稷之臣也(判断句)
昔者先王以为东蒙主(省略句)
无乃尔是过与(宾语前置)
季氏将有事于颛臾(状语后置)
虎兕出于柙,龟玉毁于椟中(状语后置)
而谋动干戈于邦内(状语后置)
固定句式:
无乃……与,表推测语气,“恐怕……吧。
”
六.课堂小结
3.朗读课文:
放录音:
第一遍,要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍,让学生轻声跟读。
第三遍,让学生大声朗读。
加入情感,分角色朗读。
4.梳理文中文言现象
5.熟读并背诵课文。
于:
冉有,季路见于孔子(介词不译。
引出动作行为的对象)
季氏将有事于颛臾(对)
虎兕出于柙,龟玉毁于椟中(从;
在)
而谋动干戈于邦内(在)
青取之于蓝而青于蓝(从:
比)
课外作业
1.完成学案2.熟读并背诵课文
教学小结
20年月日
季氏将伐颛臾
(二)
1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。
2.通过文本分析了解对话体议论文表达形式。
熟读并背诵课文
了解孔子政治主张,体会对话体议论文的艺术特色。
语文课本,教学参考书
朗读法,讨论法
一.课前提问:
二.文本分析:
(1)朗读第一段,思考:
“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的?
是冉有?
是季路?
还是两人一起说的?
课文中有证据吗?
明确:
是冉有说的。
孔子的责备针对冉有,这就是明证。
冉有为何不直接说季氏将伐颛臾?
而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾?
提示:
冉有说这话的目的是什么?
仅仅是客观的陈述事情吗?
冉有是来试探孔子对季氏将伐颛臾的态度的,只宜含蓄的表示,岂能露骨的表白?
对于攻伐颛臾,孔子列举了哪几条反对的理由?
颛臾受先王之封,不可伐;
颛臾在邦域之中,不必伐;
颛臾是社稷之臣,不当伐。
孔子反对攻伐颛臾,证明了他哲学思想中
哪两个重要范畴(两个字)?
仁、礼(用仁的方法实现礼)。
(2)朗读第二段思考:
“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。
”冉有说这话想干什么?
推卸责任(开脱自己)。
对于冉有推卸责任的态度,孔子用什么方法驳斥?
1.以提问的形式考察学生上节课的知识要点。
2分段朗读课文并思考问题。
3.讨论问题:
2.着季氏,还是事先已征得季氏同意,或者干脆就是季氏授意他们来的?
家臣的一举一动都须秉承主子的旨意,不可能自作主张,因此,很可能是季氏授意他们来的。
也不能完全排除冉有自作主张的可能,他有这毛病。
试看他推卸责任那句话,就不可能是季氏的授意,很可能是他自己“灵机一动”。
引用名言——既在其位,须谋其政。
巧设比喻——既为辅助,难辞其咎。
(3)阅读第三段思考:
对于攻伐颛臾,冉有真的“不欲”吗?
如果不是真的,课文中能找到确凿的证据吗?
这说明冉有是个什么样的人?
并非真的“不欲”。
证据是冉有的第三句话:
“今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙忧。
”说明冉有口是心非。
小结:
冉有三句话各有特点:
或闪烁其辞,或言不由衷,或编造借口。
第一句——闪烁其辞,试探孔子;
第二句——言不由衷,推卸责任;
第三句——编造借口,掩盖本意。
(学生朗读)
对于冉有编造借口,孔子为什么只批评了一句,就转换话题,谈论“文德”?
这表明孔子的谈话艺术具有什么特点?
编造借口属于冉有的个人品质问题,文德属于
治国之本,前轻后重,孔子当然要避轻就重。
表明孔子谈话善于撇开枝叶,紧抓主干。
(善于抓住主要矛盾)
三.问题探讨:
1.那么孔子治国安邦的主张到底是什么?
请在文中找到明确的语句。
明确:
孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则:
“有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。
盖均无贫,和无寡,安无倾。
夫如是,故远人不服,则修文德以来之;
既来之,则安之。
”
这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面,使人民安居乐业;
对外要加强文教德化,使外邦异族归附,以德服人。
(为政以德)
2.冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”,是瞒
3.在三段对话中,季路一言不发,这是为什么?
请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。
可能一:
季路不善言辞,干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言,自个儿乐得清闲。
可能二:
季路城府极深,有意让冉有出头露面,自己躲在幕后,可进可退。
可能三:
对于攻伐颛臾,季路并非冉有那样的铁杆儿支持者,但驳不掉季氏和冉有
的面子,只好一起面见孔子,却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。
4.课堂小结
1.背诵季氏将伐颛臾2.预习《寡人之於国也》
2018年5月12日
《虞美人》李煜
1、抓关键词语,理清思路,熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思,亡国之恨。
1、准确把握词人所要表达的情感
2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用
3、诗歌内在的人文精神
教学参考书、课本
诵读法以读代讲品味词的意境
一、新课导入
说出“我所知道的李煜及其诗歌”,以词为证,例词要朗读,感受解说要简明。
二、情景导入、展示目标
1、这首词的词牌名为《虞美人》,看到词牌名大家可否想起什么?
虞姬,项羽的宠姬,垓下之围
项羽慷慨悲歌:
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?
虞兮虞兮奈若何!
美人虞姬和之:
汉军已略地,四方楚歌声。
大王意气尽,贱妾何聊生。
在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”。
所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。
2、学习诗词,要先从诵读开始,朗读时应该是什么样的感情?
——低沉、凄凉,声调曲折有致
三、合作探究、精讲点拨
1、研读文本,找出文中的对比句,体会作者想要表达的情感。
“春花秋月”之无休无尽—人世间“往事”之短暂无常
“小楼昨夜又东风”之永恒—“故国不堪回首”之变化无常
“雕栏玉砌应犹在”之物是——“朱颜改”之人非
2、“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?
1、【教师补充归纳】:
(见导学案)
2、请两位同学来朗读这
首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,评析谁朗读得更好。
【合作探究1】
学生讨论——自由回答——教师总结
【情感】:
A,往事之叹
B、亡国之恨;
离开君主宝座的失落,没有了妻妾的幸福,家已经支离破碎。
对往事的怀念,命运越来越差。
C、国破家亡、物是人非之痛
【明确】它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。
3、“往事知多少”中的往事指什么呢?
【明确】“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
4、“问君能有几多愁?
恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
请同学们举几个这方面的事例。
【明确】:
运用比喻将抽象的感情具体化]。
显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆,奔放倾泻;
又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
李白的“白发三千丈,缘愁是个长。
李煜的“离恨恰如春草,更行更远还生。
李煜的“自是人生长恨水东流。
李白的“君不见高堂明镜悲白发,早如青丝暮成雪。
寇准的“愁情不断如春水”
秦观“便作春江都是泪,流不尽,许多愁”
李清照“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”
贺铸的“若问闲情都几许?
一川烟草,满城风絮。
梅子黄时雨”等等
五、课堂小结:
本词可谓比喻含泪,对比生情,虚实相生。
我看除了对比、比喻外,作者的发问也很有特色。
先问天:
“春花秋月何时了?
”再问人:
“往事知多少?
”最后问自己:
“问君能有几多愁?
”可以说是,问天天不应,问人人不知,问己泪满面。
层层叠
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品 教案 系列 苏教版 高中语文 必修 四全册 Word 32