1-6小学生心理辅导个案记录Word格式.docx
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父母联系方式
辅导目标:
诊断:
心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标:
1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导过程:
第一步:
深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访。
第二步:
做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系
建立了良好的人际关系,这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步:
开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤:
3、与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境。
辅导后记:
其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本。
效果反馈:
通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,
四年级
2018.3.9
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
发展学生思维,树立自信心
针对她出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,
先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。
还有引导她多参与丰富多彩的活动。
让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的积极的配合下。
经过一段时间的辅导,我发现她比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,
性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
六年级
2018.3.13
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;
自卑感强,回避与老师同学相处。
改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,
第二步;
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
进行了一段时间的心理辅导后,她的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
2018.3.16
情绪有些反常,经常上网玩游戏。
帮助他建立良好的情绪,改掉上网的不良习惯。
加强教师和学生的日常交往的密度,形成更加良性的互动,加深师生情感联系。
了解其内心的特殊需要,帮助她发泄情绪,让全班的学生伸出友爱之手,帮助其更深的融入班集体。
因为其喜欢绘画,运用绘画的方法,在其潜意识中处理沉溺网络的不良习惯。
由于该学生喜欢绘画,定期和她交流绘画的内容,让他在绘画中释放焦虑情绪,又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪,使其慢慢适应新学期的学习。
在她又有良好表现的时候,及时表扬,形成正性强化。
二年级
2018.3.20
自律性还不够,常常管不住自己的言行。
有一定的语言表达能力,但做事不细心,也不能很好地集中思想,容易受到干扰。
综合性辅导。
加强学校老师与家庭的联系,保持双方教育的一致性、同步性,让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。
孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程,要纠正不是一天两天的事,而是一个长期的艰巨的工程。
需要树立一个循序渐进的目标,切忌不要害怕教育过程中出现反复现象,而因此急燥泄气。
在教育中我用显微镜看缺点,放大镜看优点,采取正确引导,逐步纠正,适时激励的手段。
通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化,上课能积极举手发言且声音较大声。
针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,将自己融入到集体中去。
越来越自信自强。
将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
在各个方面都有较大的进步。
2018.3.23
学习习惯很差,不愿学习,与班级学生交往困难,经常惹是生非。
说服家长与老师积极配合,指导家长的辅导方法。
我经常利用课余时间与他进行交流,告诉他我对他的看法,也请他说说自己内心的真是想法,鼓励他多与人交谈:
做到有话就说,有事就谈。
上课时引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定、表现,增加他的信心,也让别的同学对他另眼相看,在同学中树立他的地位。
孩子心理成长更甚于孩子的身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就是这个道理;
我们要从孩子的内心解决问题,不要把孩子当成不懂事的玩偶,现代的孩子,成熟的较早,有些问题他们已经有了初步的认识,要多和孩子进行心与心的沟通,只有多给问题儿童更多的关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养他们的责任感和自立能力,才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物;
学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。
孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时,学习成绩不断提高,最终跟上班级发展的步伐。
一年级
3.27
性格胆小、自卑、不爱动。
在表达方面主要问题是口吃。
促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康。
以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬。
劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
集体的力量是无穷的,我注意发扬她良好的学习习惯,还提醒她身为学习委员要起模范带头作用,比如:
早自习带领同学们朗读,检查、督促各小组作业的收发问题等。
渐渐与同学老师相处了,语言能力得到了一定的提高。
在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围。
2018.3.30
经常违规行为,是内心渴望人们的关爱。
不断完善她的人格特质。
同时让她在活动中获得成功,得到他人认可和赞许,感受到自身的价值时,其自尊心就会获得维护与加强,
耐心与关爱,用情感体验拉近彼此的距离
欣赏与激励,教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用,对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。
理解与尊重,来自学生间的相互评价不容忽视,对待这样的孩子需要理解与尊重。
由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从;
由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受;
由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好。
一个学期下来,我发现她变得懂事了。
我说话时会她会认真倾听,认为有道理的事她会去做。
把爱献给最需要爱的学生,是教师的天职。
而这种爱是冷静而理性的。
它建立于教师的责任心之上,以对学生心理的了解为基础,以学生的终生发展为目的,渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。
它能点亮心灵的灯盏,驱除蒙昧,收获希望。
2018.4.10
加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质。
深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案,积极向其班主任了解该学生的家庭状况,
借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
心理日渐走向成熟健康。
我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长。
但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
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