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(一)学习与教学的要素,1.学生主体群体差异:
年龄、性别和社会文化差异等。
个体差异:
先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等2.教师主导敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等,3.教学内容有意传递的主要信息部分。
表现为教学大纲,教材和课程。
4.教学媒体教学内容的载体,是教学内容的表现形式,师生间传递信息的工具。
5.教学环境物质环境和社会环境,
(二)学习与教学的过程,1、学习过程核心内容2、教学过程3、评价/反思过程贯穿始终,三、教育心理学的内容体系,1、总论2、学生与学习心理3、教学与教师心理,第二节教育心理学的作用,在实践中有描述、解释、预测和控制作用实际运用:
1、了解问题2、指导教学3、预测并干预学生4、教学研究,第三节教育心理学的发展概况,从“殖民地”到完整一、初创时期20世纪20年代以前1903年,桑代克教育心理学桑代克是“教育心理学之父”,二、发展时期20世纪20年代到50年代受儿童心理学、心理测验、弗洛伊德,程序教学的影响,但未独立三、成熟时期20世纪60年代到70年代作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
注重结合实际,研究更加细致和系统化布鲁纳的教育改革,四、完善时期20世纪80年代以后越来越完善,越来越丰富。
教育心理学十几年来的成果(布鲁纳,1994)主动性反思性合作性社会文化性,我国:
1924年廖世承编写第一本教育心理学教科书,【模拟题】,一、填空:
()是教育心理学这门学科的奠基人。
教育心理学是应用心理学的一种,()的交叉学科。
教育心理学研究的系统是由学习过程、()和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。
教育心理学是研究学校情境中()的基本心理规律的科学学与教的要素包括学生、教师、教学()、教学()和教学()学与教的过程包括学习过程、教学过程与()1903年()出版教育心理学,这是第一本教育心理学专著20世纪60年纪初,()发起了课程改革运动,二、选择普遍认为西方第一本教育心理学出版于()A、1903B、1913C、1914D、1900()从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系,他被认为是教育心理学的开创者。
A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅在学与教的过程中,要有意传递的主要信息部分是()。
A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体,教育心理学初创时期的是间大致为()。
A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代。
西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于()年。
A.1903B.1913C.1924D.19341924年我国第一本教育心理学教科书版,它的作者是()。
A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承,三、名词教学媒体四、简答教育心理学的研究内容教育心理学的作用,第二章中学生的心理发展与教育,第一节中学生的发展概述第二节中学生的认知发展与教育第三节中学生人格的发展第四节个别差异与因材施教,第一节中学生的发展概述,一、心理发展心理发展个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理变化特征:
1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性,个体心理发展8阶段乳儿0-1婴儿1-3幼儿3-6、7童年6、7-11、12少年11、12-14、15青年14、15-25成年25-65老年65-,二、青少年心理发展的阶段特征,
(一)少年期初中半成熟、半幼稚
(二)青年初期高中向成人接近从经验型向理论型转化理智的自我意识,三、中学生心理发展的教育意义,
(一)学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点纵向和横向两个维度,
(二)关键期,劳伦兹印刻关键期有机体的某种行为和技能、知识的掌握,在某个时期发展最快,最容易受影响,【模拟题】,一、填空我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中11、12-14、15年龄属于()。
二、判断学习准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。
三、名词心理发展学习准备关键期四、简答心理发展的基本特征,第二节中学生的认知发展与教育,一、认知发展的阶段理论皮亚杰运算,
(一)感知运动阶段(0-2岁)感觉和动作的分化,
(二)前运算阶段(2-7岁)表象万物有灵自我中心认知具体性不可逆、不守恒,(三)具体运算阶段(7-11岁),抽象概念可逆守恒需要具体事物支持,(四)形式运算阶段(11-15岁),形式运算命题关系假设-演绎推理抽象逻辑思维可逆与补偿思维灵活,二、认知发展与教学的关系,
(一)认知发展制约教学学习从属于发展依据认知进行教学
(二)教学促进学生的认知发展通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
(三)最近发展区维果斯基儿童有两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平,另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平,这两者之间的差距就是“最近发展区”。
【模拟题】,一、填空皮亚杰认为,守恒是()阶段儿童具备的能力。
二、选择提出最近发展区理论的心理学家是()A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克,三、判断心理学家的研究表明,所有的初中学生都达到了形式运算阶段。
四、名词最近发展区五、简答简述皮亚杰的认知发展理论简述最近发展区概念及其意义,第三节中学生的人格发展,一、人格的发展人格也称个性,反映了一个人总的心理面貌,是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。
埃里克森,自我同一性(self-identity)个体组织自己的动机、能力、信仰、及活动经验而形成的有关自我的一致性形象,
(二)影响人格发展的社会因素,人格的发展是个体社会化的结果家庭、学校、同伴和媒体,鲍姆宁德(BAUMRIND),专制型这些父母试图控制孩子的行为和态度,并要孩子遵守规定很死的行动准则。
他们要求绝对服从,惩罚严厉。
这种父母不太容易被孩子接近,孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人,智商低、易怒。
放纵型这些父母对孩子无要求,让孩子尽可能自己管理自己。
也认为自己是孩子可依赖的源泉,但不是标准的传授者和榜样。
做决定与孩子商量,从不惩罚,不控制,较温暖,但对未成熟的孩子缺乏控制。
民主型这些父母试图合理指导孩子的行动,注意启发儿童,有必要时坚决控制。
但他们会解释这样做的理由,鼓励孩子同他们交换意见,多鼓励、少惩罚。
这些孩子能自立、自控,很自信,有探索精神并且对生活心满意足,易于合作。
父母教养方式,2.学校教育教师对学生的影响。
学校按照一定的社会的教育目标,对学生进行系统教育。
3、同辈群体强化物提供社会模式和榜样,二、自我意识的发展,
(一)自我意识的含义个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
自我认识、自我体验、自我监控。
(二)自我意识的发展1、生理自我一岁末区分自我、自我的动作、自我的对象三岁左右生理自我成熟。
2、社会自我三岁以后,到少年期基本成熟。
主要指个人对自己在社会角色中的认识。
3、心理自我青春期开始形成。
青春期是自我意识的第二个飞跃期。
高中生的将自我分为“理想自我”和“现实自我”两部分。
自我意识是个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分,是人格整合和统一的核心力量。
【模拟题】,一、填空自我意识的发展包括生理自我、()和心理自我三个阶段。
()教养方式下的儿童是最成熟的。
二、选择儿童自我意识发展的第三阶段是()A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是()A.7岁B.3岁C.12岁D.18岁,三、名词解释自我同一性自我意识四、简答人格发展阶段理论的教育意义影响人格发展的社会因素,第四节个别差异与因材施教,一、学生的认知差异及其教育含义认知过程学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程,认知方式和认知能力,
(一)认知方式差异,又称认知风格个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
1、场独立与场依存;
2、沉思型与冲动型;
3、辐合型与发散型。
(二)智力差异,1、智力与智力测验斯坦福-比纳IQ=智力年龄/实际年龄*100维克斯勒智力测验2、智力的差异两性水平大致相等两性结构存在差异,(三)认知差异的教育含义,创设相应教学组织形式。
采用相应教学方式,努力使教学方式个别化。
布卢姆的掌握学习运用相应教学手段斯金纳的程序教学,
(二)性格的差异1、特征差异理智;
情绪;
意志;
态度2、性格的类型特征外倾与内倾;
独立与顺从,(三)性格差异的教育含义影响学习方式作为动力因素影响学习的速度和质量。
影响学生对学习内容的选择影响学生的社会性学习和个体社会化。
【模拟试题】,一、填空威特金把认知方式分为场独立和()。
心理学家一般从()、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。
二、选择决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为()。
A.人格B.性格C.自我D.品德个体在解决问题材过程中,思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案认知方式称之为()。
A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型,世界人最著名智力量表是(),最初由法国人比纳和西蒙1905年编制。
A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.比纳推孟量表D.韦克斯勤量表一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的()A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征,三、名词认知方式四、简答认知差异的教育意义,第三章学习的基本理论,第一节学习的实质与类型第二节联接学习理论第三节认知学习理论,第一节学习的实质与类型,一、学习的实质
(一)学习的心理实质广义:
人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
要点:
1、表现为行为或行为潜能的变化。
2、引起的变化是相对持久的。
3、是由反复经验而引起的。
(二)人类学习和学生的学习,人的学习特点:
1、同时掌握个体和社会经验2、以语言为中介3、有目的的,积极主动的。
学生学习1、掌握间接经验的过程2、在有计划、有目的和有组织的情况下进行的3、具有一定程度的被动性,二、学习的一般分类,
(一)加涅的学习层次分类1、信号学习;
2、刺激-反应学习;
3、连锁学习;
4、言语联想学习;
5、辨别学习;
6、概念学习;
7、规则或原理的学习;
8、解决问题的学习。
(二)加涅的学习结果分类1、言语信息学习;
2.智慧技能的学习;
3、认知策略;
4、动作技能;
5、态度;
(三)我国教育家的学习分类知识学习、技能学习和行为规范学习,【模拟题】,一、选择学习心理学研究的对象是()A.学生B.人和动物C.动物D.儿童西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是()A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克按加涅学习结果分类法,学习者使用符号与环境相互作用的能力称()A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能,按照加涅的学习结果分类观点,调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问
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