高中语文工作案例模板Word文件下载.doc
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我在教学此文时,尽量把读书思考的时间还给学生,把品味感悟的方法教给学生,通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集,处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。
二、教学目标
1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。
2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格,体会散文中“物我合一”的艺术境界。
3、唤起学生生活体验,培养良好的审美情趣
三、学习者特征分析(我所任教的是高一年级的美术班,由于学习美术专业的缘故,学生对线条、画面、色彩的感受能力比较强,对美的感受能力也达到一定的水平。
这就为本课的学习提供了一个良好的条件。
在本文的教学中,针对学生的现状,尽量让学生在课堂上多思考、多探讨。
根据学生的特点,让他们发挥专业特长,在积极的引导中感受作者在文中描写的充满诗意的画面,感受作者对大自然的深切感悟和思索。
让学生在动口动手动脑的过程中,培养审美的能力、想象能力和创新的能力。
)
四、教学策略选择与设计根据诱思探究学科教学论,一节成功的课应从创设特定的教学情境入手,形成和谐的教学情意场贯穿始终;
其次应凸显学生的主体地位,使之融于其中进行“心灵体验”,在教师的激励与引导下,最终获得能力及思维品质的提升。
对于本篇课文来说,应表现在不以支离破碎的内容讲解强加于人,提倡用心阅读,认识、反馈、思考、实践,实现观照内心的个性化阅读。
五、教学重点及难点
1、教学重点:
引导学生通过对文章的阅读,把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境,感受作者所传达的思想感情。
2、教学难点:
引导学生发挥想象力,把描写的语言变成绘画的语言,描绘出北平之秋的特点和令人难忘的韵味。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、
导入
春天花谢,秋天叶落,最容易引发人们的感伤情绪,正因为这样,使“伤春悲秋”成为文学创作的传统题材,历代的文人墨客,把对大自然的感悟变成文字,令后人感慨不已。
尤其是描绘秋天的诗文,更是数不胜数。
被誉为“千古秋思之祖”的那首元曲《天净沙秋思》,写出了秋天的悲凉和感伤。
下面让我们一起来背诵这首曲子:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
今天,我们一起来学习现代文学史上一篇描写秋天的美文——《故都的秋》感受一下作者郁达夫给我们带来的秋天的美妙图画。
(板书课题)
让学生根据课文注释和参考书来进行介绍,教师适当补充。
通过古诗导入,让学生进入课文情境
郁达夫,名文,字达夫,1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活使他发愤读书,成绩斐然。
1913年9月随长兄赴日本留学,毕业于东京帝国大学经济学部。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一,他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》,被公认是震世骇俗的作品,他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家,不同凡响。
夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者,爱国是他毕生的精神支柱。
”郁达夫在文学创作的同时,积极参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底,郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡,星洲沦陷后流亡至苏门答腊,因精通日语被迫做过日军翻译,其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日,被日本宪兵残酷杀害,终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准,追认为革命烈士。
3、学生自读课文,整体把握文章的脉络
(1)、指导学生拿起笔来,把文中的重点词句划出来,并引导学生把握文章的脉络
(2)、明确文章脉络:
(投影)
第一部分(1—2)北国之秋与南国之秋的对比
第二部分(3—12)重点描述故都的秋的特点并发表议论
第三部分(13—14)再次对比南国之秋与北国之秋,强调对北国之秋的眷恋
教师点拨:
“可是啊,北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉”是本篇文眼,给全文定下了感情的基调,起到提纲挈领,笼罩全篇的重要作用。
5、重点赏析文章第二部分
(1)、提问:
在这一部分中,作者主要描写了北平秋天的几幅图景,它们分别有什么特点?
(2)、学生分组讨论,划出文段中的关键词句
(3)、明确:
主要描写了五幅图景:
(板书)
①、秋晨图②、秋槐图③、秋蝉图④、秋雨图⑤、秋实图
(4)、要求学生拿出准备好的画纸和彩笔,分成五个小组
①、第一小组朗读描写第一幅图景的文段,找出景物的特点,然后调动想象力,根据文中的描写快速的进行简单的作画
抓住景物的特点,尤其是色彩的描写:
秋晨图:
破屋、天色(碧绿)、院子、槐树、日光、破壁、驯鸽、牵牛花(喇叭似的、蓝朵)、秋草(疏疏落落、尖细且长)
学生自读课文,整体把握文章的脉络
通过学生自主学习,增强学生自主探究能力
通过投影展示各小组的代表的速写作品,各小组的同学对照课文描写进行评价
重点引导学生抓住景物的特点和文章所体现出来的意境,比较一下各小组作品的优劣
(6)、提问:
在第二部分的最后一段的议论中,作者用了哪几个词语来概括人类对于秋天的共同感受呢?
学生找出,明确:
深沉、幽远、严厉、萧索
6、简单分析最后一部分:
再次通过对比突出作者对北国之秋的无限眷恋
7、本课时小结:
通过动口动手动脑,体会作者在文中传达出的“清”、“静”、“悲凉”的意境
8、布置预习:
熟读文章第二部分的内容,进一步感受文中所传达的思想情感
9、布置作业:
赏析《在狱咏蝉》(骆宾王)的意象和意境的特点(投影)
其它小组依次类推,按照相同的要求进行朗读和作画
秋槐图:
落蕊(微细柔软)、树影、灰土……
秋蝉图:
蝉(衰弱)、树、屋子……
秋雨图:
天(灰沉沉)、凉风、雨(息列索落)、云、斜桥……
秋实图:
枣子树(小椭圆形的树叶、淡绿微黄的果子)、西北风、灰沙尘土……
对于新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习方式积极主动学习、深入探究的能力。
七、教学评价设计
评价项目
评价
等级
“双基”的把握
“合作、自主、探究”能力的培养
情感的熏陶、
价值观的培养
学习效果的总体评价
很好
好
较好
一般
较差
八、板书设计(本节课的主板书)
故
景
情
结合点
都
秋晨图
清
秋槐图
喜爱
的
秋蝉图
静
秋雨图
哀愁
秋
秋实图
悲凉
九.教学反思
郁达夫的《故都的秋》是一篇非常优美的散文,作为中学阶段的文学鉴赏教学,既不能像大学的文学课那样进行教学,也不能只把它当作语言学、文章学的例证来进行教学,真正的文学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩,对篇章结构和写作特点的学习,但更重要的是要发挥和实现文学的社会作用,给学生的情趣、才华、品质和思想造成一种优良的深远的影响。
它既要落实语文课听说读写的基本目标,又要志在长远,给学生一块感受生活、体味人生、不断提高自身素质的园地。
在《语文课程标准》中,首先就明确了语文课程的性质和地位,指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。
这就是说,语文教学重在培养学生语文能力,使学生逐渐掌握语文工具的过程中,同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
因此,在教学设计上,我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念,采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次,通过引导学生认真品味散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象,深入领会作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。
记得上这一颗时也正值秋天,当时的环境使学生能很快地进入教学情境。
我用了一个课时教学,重点引导学生对散文进行鉴赏。
开篇的音乐和我的声情并茂的导读奠定了良好的课堂氛围,极大的调动了学生的鉴赏欲望。
学生们争先恐后起来,课堂不时碰撞出火花,一些不爱说话学生也抢着发言,气氛相当活跃。
教师的真情独白深深的打动了学生,赢得全班热烈的掌声,课堂教学推向了高潮,整个教学收到了意想不到的效果。
通过这次教学,我思考着在高中的散文教学中,如何通过美读引导学生鉴赏,如何在文学作品中感受人文精神,进而培养学生的创新品质等,探索出高中语文新的教学模式。
我的几点思考如下:
一、在自主学习中注重美读
诗人荷尔德林曾说:
“人,诗意的栖居在大地上”。
语文教师最大的职责应该是让语文与学生的生活对接,让语文活动成为学生的精神活动,让语文的诗意充盈学生的瑰丽人生,提升学生的生命品质。
而语文教学为我们提供了一个永不落幕的舞台,每一个教师都可以找到最适合于释放才能的契机。
我认为,美读可以点燃学生介入语文的热情。
美读是感知教材的主要方式,也是获得文章美感的主要途径。
它把无声的文字变成有声的语言,入于眼,出于口,闻于耳,记于心,使文中的人、物、情、景跃出纸面,形成学生的立体思维,从而感受到审美对象的美。
王尚文先生在《语感论》中对美读有过确切的诠释:
“美读就是用心地读,只有当学生的心灵完全沉浸于言语作品时,听读类的输入型语感图式就可以得到开拓与改造”。
在教学实践中,老师们往往忽略了教师的美读的示范、感染作用,而只仅仅通过录音材料,或个别朗读较好的学生的表演来点缀。
而我在教学中,强调了教师的美读。
在精心挑选的贴近课文感情基调的背景音乐的烘托下,我富有感情的对课文片断的朗读,很快感染了学生,使学生进入到文章营造的氛围里,在这种氛围中,学生每个个体再独自进行美读,就能初步体验到文章的精微与高妙之美,为后面的探究创新学习奠定了良好的基础。
二、在合作探究时,将“品”与“读”结合。
当然这个读不仅仅是单纯地教师的读、学生的读,而是通过大家的合作学习,将“品”与“读”结合,将品析景物,揣摩语言与学生的美读结合起来,这是一篇写景抒情散文,如何欣赏其中的景物描写,我选择了从审美的角度让学生品赏出景物描写的精彩细腻。
学生通过个体品读,归纳出那一幅幅北国的秋景图,都是作者调动了各种感觉来描写的,给读者以各方面的美的感受。
所写之景,都是作
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