完整升级版七年级语文下册作文教案设计Word文件下载.docx

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——观察回忆

怎么写？

——各种描写

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、学习短文

1、自学“观察人物特点，写出人物个性”。

2、交流人物

3、推荐《我的老师》及《一面》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。

4、小结：

二、当堂练笔：

题目“猜猜他是谁”

三、读练笔交流、评价。

四、学习“他是为性格的人”写作

1、了解写作提示

2、教师指导

3、学生写作

五、作文评价

1、发放《发展性作文综合评价表》

2、对照表格，宣布修改要求

3、交换作文，返还本人，自我评价

4、修改后重写

一、1、学生自学短文

2、学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。

3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征

二、1、学生当堂完成“猜猜他是谁”

2、读

三、练笔交流、评价。

四、1、学生读写作提示

2、开始构思、写提纲、写作。

五、1、学生填写表格上的姓名等

2、同桌交换、修改作文，登记具体评价内容、打初评得分。

3、自我评价得失，提出修改计划

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。

第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。

为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：

观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。

教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。

仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。

个人自改后，分小组互改。

小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。

让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、说教学过程

（一）．激趣：

用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。

导入语：

大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？

画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：

“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？

板书课题：

（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

（三）指导习作

1．肖像描写

照片激趣：

你觉得照片上的老人的身份是什么？

你为什么认为是这样的？

明确：

肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

课文范例：

（作家笔下人物猜测）

1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；

头上直竖着寸把长的头发；

牙黄羽衫的长衫；

隶体“一”字似的胡须；

左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）

成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

练一练：

肖像描写，写出人物特征

同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。

请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？

学生自由作文并交流。

2、语言描写

老舍说：

“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。

”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

。

举个例子《儿子眼里的父亲》

你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3、行动描写

行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。

年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。

《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

说出写动作的成语，并组句。

4、心理描写

心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。

要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。

只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：

“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。

最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。

家里不富裕，女孩知道。

”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。

女孩一楞。

不能！

那样我会很难受，比得不到它还难受。

女孩跑开了。

”

小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）

民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。

请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5、多种手法综合运用

在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

（四）．作文片断练习：

猜猜他（她）是谁

同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：

综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。

比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评

1.个人改。

学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；

什么样的文章才是好文章。

以此作为小组评改的依据。

老师根据实际情况可略作补充。

（选择真实材料，

写作

时要实事求是；

选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；

语言生动形象等）

3．小组改。

教师巡回指导。

每人都和其他同学下评语。

如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。

也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：

由学生自由推荐文章共同评改。

（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。

老师则从学生的评论中总结概括。

从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收获。

结束语：

写好一个人当然不止以上几种方法。

具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。

我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。

只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业

单元作文：

自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。

要求：

表现人物鲜明的个性。

七下语文第二单元作文教案设计

写作记事写人线索清楚

写作目标

写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、导入

同学们见过珍珠项链吗？

那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？

靠的是线索；

“慈母手中线，游子身上衣。

”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？

我们写记叙文也是这样。

一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？

靠的也是线索。

写记叙文离不开线索。

如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

二、学习知识短文

学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

三、课堂交流

回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？

分别是什么？

（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。

四、练习题目提示

课文所给定的前两个题目学生任选一题。

第一题：

本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。

取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。

要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。

线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。

线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。

这些都必须在动笔之前深思熟虑。

第二题：

要求学生运用几件事来表达一个中心。

几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。

这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。

这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。

五、学生按要求写作

1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。

２．用一根线索贯穿文中的材料。

３．自拟题目，文章生动，中心明确。

写作写自己最熟悉、最动情的东西

【教学目标】

1．让学生了解写作的有关知识。

2．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

3．训练学生写作生动的记叙文。

【教学重点】

让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。

【教学方法】师生互动学习法。

【教学安排】

1．学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文”——《写自己最熟悉、最动情的东西》，总结短文的主旨。

2．写自己最熟悉的：

教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。

3．最动情的东