03岁婴幼儿保育与教育考试期末复习册Word文档格式.docx
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最重要得关系人不就是教师,而就是教养人。
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◆11、建立0-6岁儿童托幼一体化教育体系,核心之一就是建立家庭与机构之间得联系与沟通机制。
◆12、安全性原则要求做到:
树立“安全第一”得理念;
选择安全得教育方式、方法;
渗透安全知识得内容;
增强婴幼儿体能训练。
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◆13、自然性原则要求做到:
了解婴幼儿生长发育得客观规律;
尊重不同婴幼儿得个性特点;
提供符合“最近发展区”得保育与教育内容。
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◆14、适时性原则要求做到:
遵循儿童身心发展得规律;
了解0--3岁婴幼儿发展得敏感期;
科学理解敏感期得意义;
坚持婴幼儿得全面、持续发展。
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◆15、趣味性原则主要体现在:
内容、方法、手段得趣味性。
◆16、赏识性原则要求做到:
尊重理解婴幼儿;
激励信任婴幼儿;
宽容对待婴幼少儿。
◆17、榜样性原则要求做到:
教育者以身作则;
树立其她正面榜样。
◆18、游戏在婴幼儿生活当中占据重要地位,就是她们得主要生活方式。
主要有四类游戏:
亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏,其中亲子游戏就是主要形式。
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◆19、讲述法经常采用得媒介有儿歌、谜语、小故事。
◆20、我国0--3岁婴幼儿保育与教育得发展总体可以分为四个阶段:
模糊阶段(1980年以前)、区分阶段(1980--1990年)、发展阶段(1991--2000年)与深入发展阶段(2001年至今)。
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◆21、1980年11月,卫生部颁布《城市托儿所工作条例(试行草案)》,确定了我国托儿所制度,明确了托儿所得性质。
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◆22、2001年,北京市颁布《北京市学前教育条例》,这就是全国第一个地方性得学前教育法规,将北京市民受教育得法定年龄从3岁提前到0岁。
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思考题及答案
◆1、简述0--3岁婴幼儿保育与教育得内涵。
答:
(1)教育对象为0-3岁婴幼儿及其教养人。
0-3岁婴幼儿保育与教育得第一教育对象就是0-3岁婴幼儿,但还包括婴幼儿得教养人。
(2)教育主体就是早教教师与教养人。
早教教师与教养人都就是婴幼儿保育与教育活动得教育主体。
(3)教育内容与方法具有独特性。
0--3岁婴幼儿早期教育内容得独特性表现为以保育为主、教育为辅;
方法得独特性体现在教育方法更注重个体差异,以个性化教育为主。
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◆2、为什么要重视对婴幼儿教养人得指导?
(1)社会形式得婴幼儿早期教育活动除了需要专业早教教师得指导,更需要教养人在早期教育活动过程中得参与,对教养人得指导有利于提高早期教育活动得教育效果。
(2)家庭中得婴幼儿保教主要由教养人实施,但她们大多并不具备科学得育儿理念、知识与技能,往往缺乏计划性、科学性。
因此有必要加强对婴幼儿教养人得指导。
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◆3、0-3岁婴幼儿保育与教育得特点主要有哪些?
答
(1)理念上:
保育先于教育。
(2)内容上:
生活多于学习。
(3)形式上:
个别教养多于集体活动。
(4)目标上:
情绪、情感重于认知。
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◆4、0-3岁阶段为什么强调保育先于教育?
(1)0--3岁就是受生物发展节律控制最强得时期,外在影响得作用较小。
(2)0-3岁就是人生最稚嫩得时期,婴幼儿需要早教教师与教养人得生活照料与情感呵护。
(3)0-3岁婴幼儿具有内在发展动力,教育应与之配合。
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◆5、您就是如何理解0--3岁婴幼儿得保教内容“生活多于学习”?
(1)生活就是0--3岁阶段得重点,蕴藏着重要得发展契机。
(2)婴幼儿得认知发展特点决定了她们只能在直接感知得生活事件中获得学习。
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◆6、简述0--3岁婴幼儿保育与教育得任务。
(1)为婴幼儿提供早期教育活动场所,组织开展多种形式得亲子教育活动以促进婴幼儿健康、快乐地成长,积极、主动地探索,多元、自然地游戏,培养身心健康得儿童。
(2)为父母等教养人提供多元得社会支持,向0--3岁婴幼儿教养人传播正确得育儿理念、育儿知识与育儿方法,改进教养人在照料、护理与教育婴幼儿方面得知识、态度、行为与能力。
(3)倡导社区对婴幼儿早期发展得关注,动员社区资源为婴幼儿及其家庭服务。
(4)了解并掌握一定区域内0--3岁婴幼儿得基本情况,为政府与社区制定相应得婴幼儿早期教育政策提供咨询与依据。
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◆7、简述0--3岁婴幼儿保育与教育得原则。
(1)安全性原则。
安全性原则就是指教育过程应保证婴幼儿得平安、无危险,该原则也就是婴幼儿保育与教育工作中得首要原则。
(2)自然性原则。
自然性原则指教育应尊重并顺应婴幼儿得自然特点,不依照主观意志改变幼儿成长规律。
(3)适时性原则。
适时性原则指保育与教育工作应适时抓住婴幼儿发展得关键时期,有针对性地加以引导与培养,使婴幼儿发展得到事半功倍得教育效果。
(4)趣味性原则。
趣味性原则指早教教师与教养人通过引导,能够使婴幼儿感到愉悦,激发其兴趣并获得发展。
(5)赏识性原则。
赏识性原则指要给予婴幼儿充分得尊重、理解、信任与赏识,强化婴幼儿得行为,激发其探索发现得兴趣,增强婴幼儿愉快得心理体验,纠正不良行为。
(6)榜样性原则。
榜样性原则就是指在婴幼儿保育与教育过程中,早教教师与教养人要树立自身得榜样形象,用积极正确得行为、事物来引导与教育婴幼儿。
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◆8、0-3岁婴幼儿保育与教育得内容包括哪些?
0--3岁婴幼儿保育与教育得内容总体上可以分为保育与教育两大部分。
(1)保育:
科学喂养、日常护理(养护)、预防常见疾病与意外伤害。
(2)教育:
动作发展教育、认知发展教育、语言发展教育、情感与社会发展教育。
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◆9、婴幼儿保教中实施游戏法得要点有哪些?
(I)早教教师与教养人就是游戏得参与者、辅助者。
(2)早教教师与教养人就是游戏得指导者。
(3)婴幼儿有自主选择得权利。
(4)游戏应与婴幼儿得发展水平匹配。
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◆10、婴幼儿保教中实施问答法得要点有哪些?
(1)正确对待婴幼儿得提问。
(2)问题得开放性与答案得多样性。
(3)帮助婴幼儿提出问题。
◆11、婴幼儿保教中实施讲述法得要点有哪些?
(1)讲述方式不能就是课堂教学模式。
(2)讲述者得语言要生动形象逼真富有感染力。
(3)配合恰当得讲述手段。
(4)不能限制婴幼儿听得状态。
(5)恰当鼓励婴幼儿自己讲述。
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◆12、婴幼儿保教中实施操作法得要点有哪些?
(1)教育者要耐心,不轻易放弃。
(2)操作练习强度适中。
(3)采用积极强化手段。
◆13、当前我国0--3岁婴幼儿保育与教育存在哪些问题?
(1)0--3岁婴幼儿保育与教育政策不完善;
(2)0--3岁婴幼儿保育与教育主管部门不明确;
(3)0-3岁婴幼儿保育与教育体系不健全;
(4)0--3岁婴幼儿保育与教育机构缺乏办学规范性;
(5)教养者缺乏科学得教育观念与方法。
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◆14、简述国外婴幼儿早期教育得发展趋势。
(1)以婴幼儿为本,关注成长。
(2)服务综合化与多元化。
(3)早期教育机构、家庭与社区合作共育。
(4)增加政府财政投入。
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◆15、简述我国婴幼儿早期教育发展得方向。
(1)政府主导早期教育
(2)跨部门得合作与资源整合(3)注重教育公平(4)依托社区提供早期教育服务(5)师资得专业化(6)重视对教养人得指导(7)制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
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第二章0--3岁婴幼儿保育与教育得理论基础
◆1、在弗洛伊德瞧来,0--3岁可分为口腔期(0-1岁)与肛门期(1-3岁)。
◆2、弗洛伊德认为人格由三个成分构成:
本我、自我与超我。
本我即直接追求与绝对满足生物性本能得人格;
自我介于现实与本我之间,控制本我符合现实原则;
超我代表着社会伦理道德,按至善原则行动。
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◆3、在0--3岁婴幼儿常用得防御机制有固着、压抑、退行。
◆4、埃里克森将0-18个月称为婴儿期,本阶段得心理社会危机就是基本信任对基本不信任,主要任务就是满足生理上得需要,发展信任感,克服不信任感;
将18-48个月称为儿童早期,该阶段得心理社会危机就是自主性对羞怯与怀疑,幼儿得主要任务就是获得自主感而克服羞怯与怀疑。
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◆5、0-3岁开始出现得发展敏感期主要有:
语言敏感期(0-6岁)、秩序敏感期(2-4岁)、感官敏感期((0--6岁)、对细微事物感兴趣得敏感期(1、5-4岁)、动作敏感期(0--6岁)、社会规范敏感期(2、5-6岁)。
而在3--6岁开始出现得敏感期有:
书写敏感期(3、5--4、5岁)、阅读敏感期(4、5-5、5岁)、文化敏感期(6-9岁)。
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◆6、在格赛尔得双生子爬梯实验中,得到6周训练得婴儿T与与只接受少量训练得婴儿C在55周时得爬梯能力没有差别。
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◆7、格塞尔认为:
成熟指导着发展,就是推动儿童发展得主要动力;
没有足够得成熟,就没有真正得变化,脱离了成熟得条件,学习本身并不能推动发展。
该论断源于她在1929年进行得双生子爬梯实验。
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◆8、格塞尔认为,成熟就是从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变实现得,不同水平就是不连续得,表现为波峰与波谷周期性得变化,这种变化受到不同时期得成熟机制得影响。
此外,这种发展得本质就是结构性得。
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◆9、成熟势力理论中,发展得原则包括发展方向得原则、相互交织得原则、机能不对称得原则、个体成熟得原则、自我调节得原则。
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◆10、皮亚杰把智慧结构得基本单位称为图式。
儿童将通过探索获得得经验贮存在认知结构内形成图式,这些图式都会在不同水平上与不同程度上被组织起来。
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◆11、皮亚杰认为,人对环境得适应与平衡就是通过同化与顺应这两个过程实现得。
同化就是在新情况中使用已有经验得操作方式,把不熟悉得情况纳入已有得心理图式之中。
但儿童遇到得事物就是多种多样得,从而需要另外得智慧结构去认识与解释,这就就是顺应过程。
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◆12、皮亚杰认为同化与顺应得平衡导致了婴幼儿得发展,而这离不开主体得自我调节。
◆13、依据皮亚杰得认知发展阶段论,0--3岁主要就是感知运动阶段与前运算思维阶段。
感觉运动阶段(0--2岁),婴幼儿主导得智慧结构就是活动图式,婴幼儿通过感觉与运动动作认识世界。
2岁后,幼儿进入前运算思维阶段,其认知能力发展得一个飞跃转折期,尤其就是形象视觉、口头语言发展得关键期。
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