《日月潭》教案完美版部编3Word格式文档下载.docx
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用“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词造句。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
迹:
“亦”两点呼应,末笔捺长而托上。
央:
底横稍长,竖撇过了横向左撇,撇捺舒展。
现:
左窄右宽,撇往左伸长些,竖弯钩要有力度。
易错提示:
名:
下面是“口”,不要写成“日”。
展:
里面是两横,不要多写一横。
(3)多音字。
华
(4)归类识字。
归类示例:
尧:
绕(围绕)——浇(浇花)——烧(烧水)
皮:
披(披肩)——玻(玻璃)——波(波浪)——坡(山坡)——破(破旧)
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.这篇课文主要写了什么内容?
明确:
日月潭的环境,日月潭的得名,日月潭的清晨与中午、下雨时的景色。
2.阅读第2自然段,回答问题。
(1)日月潭的名字是怎么来的?
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(2)这一段末尾一句用了什么修辞手法?
有何作用?
比喻。
把日潭和月潭比作太阳和月亮,既形象生动,又使人感受到日月潭的形状之美,让人们对日月潭名字的由来有了更直观的认识。
(3)用“像”说句子。
3.请同学们根据文中的描写,想象日月潭的形状,画出来。
之后教师出示日月潭全景插图。
拓展示例:
日月潭是我国台湾省最大的一
个湖。
面积7.73平方千米,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为“宝岛明珠”。
四、课堂小结,效果强化
通过这一节课的学习,我们对日月潭有了初步的了解,请同学们课下搜集一些日月潭的相关资料,我们下节课再来了解日月潭一天中的不同风光。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.出示以下生词:
附近、环绕、茂盛、隐隐约约、名胜古迹、清晰、朦胧、仙境。
师:
同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出它们的名字吗?
(检查生词掌握情况)
2.导入新课
上一节课,我们了解了日月潭的地理位置、名字由来。
这一节课,我们来看看日月潭在清晨、中午、下午会呈现出怎样的美景吧!
(边教学边展示相关图片)
二、课文研读,突破重难
1.阅读第3自然段,说说清晨的日月潭是怎样的?
安静,雾气荡漾,有一种朦胧美。
AABB式词语拓展:
隐隐约约 星星点点
密密麻麻 淅淅沥沥
断断续续 花花绿绿
影影绰绰 模模糊糊
坑坑洼洼 纷纷扬扬
2.朗读第4自然段,思考:
日月潭的中午景色具有什么样的特点?
(课件出示阳光下的日月潭)
清晰明丽。
3.第4自然段运用了什么修辞手法体现了日月潭的美?
对比。
太阳高照时日月潭景色清晰可见,如同一幅明丽的山水画。
蒙蒙细雨中的日月潭宛若披上轻纱,周围的景物若隐若现,宛如仙境。
突出了日月潭在不同天气里带给人们的不同美感,为下文写“吸引了许许多多的中外游客”埋下伏笔。
4.找好词,理解“朦胧”。
(从文中找反义词——清晰,课件对比理解)
5.课文中没有介绍日月潭傍晚的景色,你能想象当时的景色吗?
示例:
日月潭的傍晚金碧辉煌。
6.如何理解文章最后一段内容?
“风光秀丽”概括了日月潭的景物特点,正因如此,才吸引了许许多多中外游客。
这一段既总结了全文,又暗含了作者期盼祖国统一的感情。
三、课堂小结,效果强化
晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。
日月潭秀丽的风光吸引了许许多多的中外游客。
同学们有机会一定要去感受一下这一奇景。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
日月潭
10、日月潭
教材分析:
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美,几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析:
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
教学目标:
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点:
重点:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。
难点:
1、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。
教学资源:
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.读准课题,了解“潭”的意思。
.
二、初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.”
湖(湖水)(湖面)
绕(围绕)(缠绕)
围(包围)(围巾)
胜(胜利)(胜出)
央(中央)(央求)
岛(小岛)(岛屿)
华(华丽)(中华)
隐(隐身)(隐约)
约(约定)(约好)
纱(面纱)(纱布)
童(童年)(童趣)
境(环境)(仙境)
引(吸引)(引出)
客(客人)(请客)
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三、图文结合,朗读感悟。
1.以情激趣.
师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时:
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词:
附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?
(检
查生字词掌握情况:
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
)
上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上
一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?
齐读学生质疑问难提出的问题:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟:
请同学们四人小组轻声读读课文,思考:
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?
哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果:
(1)日月潭的位置:
谁来说说你知道了什么?
(指名汇报读第一自然段)
课文是怎么写的?
请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?
说话训练:
日月潭在() 。
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把
两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”)
能把这两句话读好吗?
指导朗读:
指名读---生生评读---相机示范读---
自由放声读。
(突出“最大”和“高山”)
请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?
(指名汇报第二句话)
你有不明白的词语吗?
让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?
(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
鼓励积累:
师:
你最喜欢哪些词语和句子?
(指名读)
同学们也喜欢吗?
喜欢的就把它划下来。
(鼓励积累好词好句)
(2)日月潭名
(3)字的由来:
谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?
(指名汇报读有关句子)
(评价:
聪明!
一下子就答对了)
请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。
(指名汇报)
4、出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1)北边像太阳,叫日潭;
南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?
(用词形象、生动、具体、准确)
对呀!
作者用词真的很形象、生动、具体、准确!
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗?
(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、鼓励积累:
喜欢这句话吗?
咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?
三、日月潭的美景:
1、师:
日月潭的风光怎么样?
美吗?
谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?
2、默读三、四自然段,思考:
这两段分别写了日月潭什么时候的景色?
(指名汇报,教师板书:
清晨、中午、晴天、雨天)
3、师:
你喜欢日月潭什么时候的景色?
把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:
①、汇报“清晨的景色”:
A、谁喜欢“清晨”的景色?
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
(看不清,蒙蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?
(灯光、晨星)(板书:
隐隐约约)
D、字词训练、调动积累:
我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?
能把这个早晨的日月潭读出来吗?
(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示
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