高等院校日语专业基础阶段教学大纲Word文档格式.docx
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2学期)。
第2学年
课堂教学每周应不少于12学时,总数至少为408学时(17周×
12学时/周×
四、教学内容
基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。
(一)语音
语音教学包括语音和语调两部分。
语音:
1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音;
促音、长音、拗音、拗长音的发音。
2、元音的无声化;
送气音和不送气音。
3、单词中的发音辨析
4、日语发音的特点
语调:
单词的声调、各类单句的基本语调。
语流中的发音和语音知识。
各类单句、复句的语调变化;
句子重音;
朗读技巧;
会话中终助词的语气。
语音阶段的具体内容,请参见附表——“语音表”。
(二)文字与词汇
掌握日语的假名和汉字两种文字,并能用罗马字标记假名和汉字。
中日两国共同使用汉字,这对中国学生来说是一个方便条件。
但是无论语音、书写还是词义,日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异,因此,正确使用日语汉字是非常重要的。
文字的数量与要求,请参见附表二——“文字表”。
词汇是基础阶段教学的重要内容之一。
第1学年所学词汇约为3000个,第2学年应达到5600个。
词汇的具体内容,请参看附表三——“词汇表”。
(三)语法
语法包括基础语法的主要内容,指词法和句法两部分。
词法:
词的分类、意义及基本用法。
句法:
各种单句的结构和用法;
日语的句子成分
第1学年尚未学到的各类词;
敬语的用法;
时、体、态等。
一般复句的分析及使用。
语法教学的具体内容,请参看附表四——“语法表”。
(四)句型
句型的——具体内容,请参看附表五“基础句型表”。
(五)功能意念
功能意念的具体内容,请参看附表六——“功能意念表”。
(六)社会文化
对象国文化知识,既是跨文化交际能力的基本内容之一,又与语言规则有着密切关系,教学中应当渗透涉及。
五、教学要求
通过本阶段的学习和训练,要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基础语法以及基础句型、功能意念的内容,掌握听、说、读、写的基本技能,具有一定的交际能力。
具体要求,请参照下表。
1、语言知识(表)
2、语言技能(表)
语音
文字
词汇
语法
基础句型
功能意念
第
一
学
年
1、正确掌握各种音节的发音
2、加强清、浊音和拨音的发音训练。
3、声调、语调基本准确。
理解句子重音。
1、准确认读和规范书写假名、汉字,掌握汉字1302个。
2、严格区别汉语汉字和日语汉字的意义。
3、正确运用标点符号及文字表中的数字、符号等标记。
掌握约3000个单词的主要词及少量常用词组的用法。
掌握下列语法内容:
1、所学各类词的概念及主要用法。
2、句子的基本形式、种类、成分。
3、语序及语体。
正确理解和使用所学句型。
能够正确地运用所学的功能意念。
二
学年
1、在语流中发音清晰、准确。
2、语调自然,掌握句子重音。
3、辨别外来语中出现的特殊音节。
(详见附表一)
1、在第1学年的基础上,增加汉字305个,累计掌握汉字1607个。
2、掌握日语罗马字的标记法。
3、假名、汉字和其他符号的要求同第1级。
(详见附表二)
在第1学年的基础上,累计掌握约5600个单词的主要词义。
掌握少量常用词组的用法。
(详见附表三)
掌握下来语法内容:
1、时、体、态。
2、复句的种类及结构
3、敬语的一般表达方式。
(详见附表四)
在第1学年的基础上,累计掌握句型共246个。
(详见附表五)
同上(详见附表六)
级
听
说
读
写
1、能在语流中正确辨别各音节。
2、能听懂课堂用语和一般的日语讲解。
3、能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。
4、能听懂学校日常生活为题材的一般性谈话,理解准确率在80%以上。
5、能听懂语速每分钟为200-220个字,生词不超过10%,无新的语法现象的听力材料,听两遍后要求理解中心大意,抓住主要情节,理解准确率在75%以上。
1、能较流利地进行课堂会话,回答问题及简单的生活对话。
2、能就课文内容或听懂的材料进行回答、复述。
3、就所熟悉的话题,稍加准备可做1-2分钟连续发言,语速每分钟不低于100-120个字,基本上能表达思想。
以上各项要求语音语调基本正确,表达基本得体,无重大语法和用词错误。
1、能较流畅地朗读所学课文及同等难度的课外读物,语音语调正确,短句准确。
2、能读懂生词不超过10%,无心的语法现象的阅读材料,阅读速度每分钟不低于160-180个字,要求理解主要内容,抓住重要情节,理解准确率在80%以上。
3、借助工具书,能阅读日本民间小故事,要求抓住主要内容和情节,理解准确率在80%以上。
1、能听写与课文程度相同的短文,念三遍,语速每分钟为100-120个字,准确率在85%以上。
2、在课堂上,能根据要求笔头回答问题。
3、能用日语记日记和写简单的书信。
4、根据要求,运用所学知识,能在一小时内写出400-600个字的短文。
以上均要求书写规范,格式正确,文理基本通顺,注意词语的搭配、使用,语法和用词无重大错误。
1、能听懂日语讲课及所学课文难度相同的听力教材或录音材料。
2、能听懂日本人用普通话(标准语)以正常速度做的一般性演讲或简单报告,理解准确率不低于65%。
3、能听懂语速每分钟240-260个字,生词不超过10%的原版听力材料,听一遍后要求理解中心大意,抓住主要内容和重要情节,并能辨别说话人的语气和态度,理解准确率在75%以上。
4、能听懂我国国际电台对日广播中的新闻和文化节目的主要内容,理解准确率不低于60%。
1、能就课文或听懂的内容进行回答、讨论。
2、能同日本人进行一般性的交际和事物性交谈。
3、就一特定的场面,略经准备,就能做2-3分钟的即席发言,语速每分钟不低于120-140个字,能较好地表达思想。
以上各项要求语言较流利,表达得体,语音语调正确、自然,无大的语法和用词错误。
1、能流利、准确地朗读所学课文及同等难度的文章,语音语调自然,吐字清楚、
2、能读懂生词不超过10%的日文原文,阅读速度每分钟不低于180-200字,要求掌握主要论点,了解中心大意,理解准确率为80%以上。
3、借助工具书能阅读《走れ〤ロス》程度的日文书刊,要求领会文章大意,理解准确率在75%以上。
1、能就听懂或读懂的材料按要求回答问题或缩写。
2、能写一般的书信、履历或填写表格。
3、对讲课或内容较熟悉的讲演或讲话,能用日语记录三分之一大意,内容合乎实际。
4、根据要求运用所学知识能在1小时内写出600~800个字的文章。
以上均要求格式正确、书写准确,语言较流畅,能够较合理地搭配使用词语,条理较清楚,语法和用词无大错。
六、教学原则
(一)语言基本功训练
语言是人类交际的工具,要达到交际的目的,必须很好地掌握和使用语言。
因此,语言基本功的训练是基础阶段教学的中心。
基本功训练包括基本的语言知识(语音、文字、词汇、语法等)和语言技能(听、说、读、写等)的训练。
掌握好语言基本功是具备语言交际能力的基础,也是高年级提高语言水平的必要条件。
在进行基本功训练的过程中,要严格按照各项要求,制定科学的进度,明确语言知识范围和难易程度。
在传授语言知识的同时,重视听、说、读、写等基本技能的训练,引导学生运用所学知识和技能进行口语和书面的交际活动。
(二)理解与表达
语言交际包括理解和表达两个方面。
理解是表达的前提条件,只有充分的理解才能恰当地加以表达。
理解是一种积极的思维活动,理解获得信息。
理解的手段是听和读,通过听和读可以大量吸收丰富的语言材料。
而理解能力的训练,可以培养学生思维敏捷和独立思考的能力。
因此,基础阶段必须重视理解能力的培养。
表达能力是运用语言的能力,表达能力包括口头表达和书面表达两种。
基础阶段教学要引导学生掌握口头和书面表达的方式和技能。
表达是发出信息,表达是否确切、流畅、得体,可以反映实际运用语言的能力。
因此,还必须十分重视表达能力的培养。
(三)听说与读写
听、说、读、写这四种技能在语言交际中是相互联系、互相促进的。
基础阶段教学应重视听、说训练,培养口头交际能力。
因为语言首先是有声的,日常交际主要是要通过口头方式进行。
只有有较高的听说水平,才可能有接受信息和表达思想的能力。
同时,基础阶段的听说训练也将直接关系到高年级阶段语言水平的提高。
但是,日常大量的信息交流又是以书面形式进行的,书面表达更需要准确、通顺、简洁和富有逻辑性。
因此,不能忽视读、写能力的培养。
同时,读、写能力的提高还会促进听、说能力的提高。
(四)语言基础与交际能力
外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际的能力,而语言知识(指语音、语法、文字、词汇等)和语言技能(指听、说、读、写)是语言交际能力的基础。
因此,基础阶段要重视语言知识的传授和基本技能的训练。
在课堂教学中,必须坚持精讲多练,以练为主的原则,使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地结合起来,并逐步熟练。
但是,有了语言能力并不等于具备了交际能力。
所谓交际能力是指在实际交际中恰当地、灵活地使用语言的能力。
为此,在教材和教法方面,应采用相应的现代化教学手段,如计算机、多媒体、因特网等,利用真实或模拟的情景,将形式与内容有机地结合起来,进行交际活动的训练。
使学生初步具备在各种日常环境中交流思想的能力。
同时注意知识与语言情景、交际形式、交际意向之间的关系,努力做到运用得体。
要克服只重视语言形式和结构,忽视语言功能的偏向,不仅重视句子水平上的语言训练,还要逐步培养在语篇水平上进行交际的能力。
交际除要求语言运用能力外,还要求社会文化理解能力,而社会文化理解能力的培养又是多方面的,在有利于语言运用的前提下,教学中应适当加入社会文化的内容。
(五)对象语与母语
学习外语的过程,也是将本民族语言和对象语比较的过程,应坚持对比的原则,通过比较,搞懂对象语在语系、语序、决定词在句子中地位的方式、词尾变化、敬谦的表达方式、标点符号等方面与母语的不同,树立自觉防止母语干扰的意识。
七、教学中的其他几个问题
(一)教材
教材是师生在教学过程中的依据,选用或编写合适的教材是搞好教学的保证。
基础阶段的教材题材要广泛,并且比例适当。
要注重实践性,要以学校、家庭、社会等题材为主,适当选编包括日本社会、文化、风俗习惯以及科普常识方面的文章。
语言要规范、生动、丰富。
文章体裁要多样化,掌握好教材的难度。
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- 高等院校 日语 专业 基础 阶段 教学大纲