幼儿园管理(第二版)单元十幼儿园工作评价管理PPT课件下载推荐.ppt

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当前我国幼儿园的教师评价存在着哪些问题？

如何改进幼儿园教师评价中存在的问题？

本单元将逐一带领大家思考上述问题。

4,第一节幼儿园工作评价概述,幼儿园工作评价是幼儿园管理的一个重要内容和环节，它关系到幼儿园工作的多个方面。

高水准的幼儿园工作评价是提高幼儿园保教质量的重要手段。

一、幼儿园工作评价的含义

（一）教育评价在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。

在英语中，“evaluate”（评价）这个词，在词源学上的含义也就是引出、阐发价值。

从本质上来说，评价是一种价值判断的,5,活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

教育评价就是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

在对教育评价的各种界定中，美国学者格郎兰德在1971年对评价的一种极为简洁的表述十分引人注意。

格郎兰德认为，评价可以简单地用下式表述：

评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断对事物进行量（或质）的记述，我们称为“事实判断”。

事实判断是对事物的现状、属性与规律的客观描述。

例如，,6,我们说，这个幼儿园活动室的使用面积为60平方米，这就是事实描述。

“价值判断”则不同，它并非是由客体单方面所决定的。

价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评价。

由于它受评价者价值观念的制约，因此价值判断有一个显著的特点：

它是一种客观性与主体性统一的活动。

所谓客观性，就是说它是在客观地描述对象的基础上进行的；

所谓主体性，就是说评价的结论又与评价者本身对事物“应该怎样”的认识有关，反映了评价者的主体需要和愿望。

格郎兰德的公式就表述了这样的一个关系。

7,

（二）幼儿园工作评价幼儿园工作评价是教育评价的一个组成部分。

它是依据,一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。

幼儿园工作评价的目的在于获得改进幼儿园管理和保教质量的依据，促进教育改革，提高保教质量。

8,幼儿园工作评价是属于比较中观的教育评价，它是以幼儿园内部各方面工作为对象的教育评价。

它涉及的范围较广，包括幼儿园的办园水平、办园条件、领导班子、保教队伍、保教工作、总务后勤工作等各个方面。

通过对幼儿园各项工作质量与效果的评价，搜集整理信息，提出改进的方法和措施，从而提高保教质量。

一般来说，幼儿园工作评价的对象与范围有四个大的方面，即幼儿园管理状态、幼儿园工作人员素质、幼儿园主要工作、幼儿园公共关系。

9,图10-1幼儿园活动评价现场1、幼儿园管理状态的评价幼儿园管理状态的评价包括幼儿园工作目标的制定，组织管理系统以及组织活动的规章制度的建立，管理过程的运,10,行状态及目标管理与民主管理的实施等。

通过评价，可以了解幼儿园组织职能作用的发挥情况，如管理渠道是否畅通，组织人员分布是否合理，管理运作过程是否有适当的制衡机制，管理者是否注重成本效益等。

2、幼儿园工作人员评价管理的各个要素中最重要的要素是人，人是管理的核心。

要全面了解幼儿园工作质量，就需要注重考察组织中的人的素质及其工作状况。

园长是幼儿园的领导核心，是幼儿园办园水平高低的关键，评价应注重考察园长及整个领导班子如何发挥管理主体作用；

保教人员素质及专业水平是保教质量,11,行状态及目标管理与民主管理的实施等。

保教人员素质及专业水平是保教质量,12,高低的关键，评价需注重考察保教队伍建设与发展状况，包括人员任用情况、培训规划与方式、思想政治工作及幼儿园文化建设等情况。

3、幼儿园教养工作与总务工作评价幼儿园的工作主要分为教养前勤与总务后勤两大部分内容。

教养工作是幼儿园工作的中心，可分析评价教养管理工作、教养工作秩序的建立，教师对幼儿一日生活的组织，活动和环境创设，教学与游戏等教养工作的重要内容均可作为评价的对象。

对教养质量的评价实际上也是对保教人员工作状况,13,的考察与检验，同时也反映出幼儿园教养工作管理的实效。

幼儿园的一切工作最终都是为了实现教育目标，提高教育,图10-2幼儿园优质课,图10-2幼儿园优质课,质量，因此，教养工作评价作为实质性评价对象，可以从侧面反映出其他结构性评价对象（如规章制度的建立和实施、目标管理的制定和实施、保教队伍的素质和专业水平等）的情况。

幼儿园总务工作的任务是为教养前勤提供保证与服务。

总务,14,后勤工作涉及面广，包括办园物质条件的改善、卫生保健工作、营养膳食、财务财产管理、设备养护维修、招生编班及档案建设等等，都可以作为评价的对象。

4、幼儿园的公共关系评价幼儿教育并不是孤立的社会现象，幼儿园也不可能独立于社会之外，关起门来建设发展。

一方面，幼儿园的主要工作任务之一就是为家长提供服务；

另一方面，家庭教育与社区环境等社会各方面的因素都会对幼儿园工作产生影响。

要保证幼儿园工作效果和不断提高教养水平，幼儿园就必须得到社会各方面力量的配合、支持和参与。

15,幼儿园的家长工作状况如何，是否注重与社会协调，树立良好的幼儿园公众形象；

能否同所在社区双向服务，既满足家长、社区的要求，解决家长的困难，又能充分合理地利用家长和社区的各种人力、物力资源，促进幼儿园的发展；

以及幼儿园如何发挥教育机构的文明辐射功能等，都应该作为评价的对象。

以上是从幼儿园工作的四个大的方面谈评价的内容与对象。

事实上在对幼儿园工作进行检查评价时，可以评价幼儿园工作的某一个方面，又可对幼儿园办园水平与效果作整体性评价。

如，评价幼儿园实现预期工作目标与计划的程度，,16,保教任务完成情况，评价幼儿园培养幼儿的质量与效益，是否达到国家教育方针所提出的全面发展的质量要求及幼儿园教育效益状况。

【课堂讨论】,在当前新课程改革以及校长职业化的背景之下，有关园长评价的问题更加凸显。

近期，我们在对某市某区小学园长进行培训的过程中，组织了30位园长进行了讨论，让园长们自己来谈园长评价。

这里设置了7个选项：

A、为了园长的专业发展。

B、有利于幼儿园工作的改进。

17,、选拔园长。

D、诊断园长工作过程中出现的问题。

E、为了教师的发展。

F、为了幼儿的发展。

G、其他。

让园长们就幼儿园工作评价的目的进行选择。

结果有76、7的园长选择了“B”，经卡方检验选择结果有极其显著的差异。

这表明，绝大多数园长都认为，评价的目的应该是为了学校的改进。

小组讨论：

幼儿园工作评价的意义何在？

二、幼儿园工作评价的作用幼儿园工作评价有利于幼儿园端正教育思想，加快幼儿,18,园教育改革进程。

它的作用主要表现在以下四个方面：

（一）对幼儿园的保教工作具有导向作用幼儿园教育工作评价有利于园长和全体教职工端正思想，树立正确的教育价值观和质量现，克服重教轻保，重智轻德轻体，重教学轻游戏等片面倾向，真正实现对幼儿进行体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展的教育目标。

目前，许多幼儿园在保教活动中，为了迎合家长的教育需求，无节制地开办各种兴趣班；

鼓励幼儿参与各种比赛拿名次；

农村幼儿园教算术题、教认字等小学化现象等十分严,19,重。

这些做法都严重地偏离了正确的办园方向，究其原因在于没有正确的幼儿园教育评价标准。

通过幼儿园工作评价，可以将教育目标转化为幼儿园保教活动质量标准和各项工作的评价标准，以此为导向，保证教育目标的最终实现。

（二）对幼儿园的管理工作具有诊断作用依据一定标准对幼儿园的各项工作进行全面评价，有利于了解幼儿园各种资源的使用和各项工作运转过程中的一些不合理因素，发现幼儿管理工作中的问题和漏洞，及时做出调整和改进。

它能推动幼儿园各项工作上一个新的台阶，提,20,高幼儿园的管理水平和保教活动质量。

（三）对幼儿园的教职工具有激励作用幼儿园管理工作评价必然涉及对每一个教职上的工作成绩好坏、业务水平高低、能力素质强弱等的判断。

通过评价，教职工可以看到自己工作中的成绩与进步，找出差距与不足，进一步为自己找到努力的方向，增强工作的积极性。

（四）对幼儿园的未来发展具有借鉴作用通过幼儿园工作评价可以全面采集幼儿园各项上作的信息资,21,料、推广成功的经验，总结失败的教训，为幼儿园下一步的决策提供丰富的信息，以使幼儿园领导科学决策，不断提高办园质量。

三、幼儿园工作评价的类型

（一）诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据评价的作用和功能，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1、诊断性评价诊断性评价一般指在某项活动开始之前，为使其更有效,22,地实施而进行的评价。

具体地说，是为了使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。

诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，为解决问题搜集必要的资料，找到解决问题的办法，以便进行指导。

诊断有两种情况，是症状诊断；

二是原因诊断。

前者着重找出存在的问题，后者则在明确问题的基础上，进而找出原因，以便“对症下药”，采取可行措施。

这种评价的观点使评价具有“研究”的特点，幼儿园多使用这种评价。

它不仅能帮助教师和管理者了解教育的适宜性和地实施而进行的评价。

具体地说，是为了使教育活动的,23,形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。

它不仅能帮助教师和管理者了解教育的适宜性和有效性，诊断和发现工作中的问题和症结所在，不断提高教育质量，还可以提高教师的专业发展水平，促进教师的,24,专业成长。

2、形成性评价形成性评价是指在幼儿园工作过程中，为不断了解工作进行的状况以便能及时对工作进行调整，用以调节工作过程，保证工作目标的实现而进行的评价。

形成性评价旨在了解活动过程与活动本身存在的问题，为正在进行的幼儿园工作提供反馈信息，适时调节控制，以提高正在进行的工作质量，从而促使幼儿园工作实现预期目标。

形成性评价不是为了判断优劣、评定成绩。

在教师工作评价中，形成性评价不是只着眼于教师个人的工作表现，把,25,教师分成优、良、合格、差几个等级，并以此为基础进行奖惩，或仅对教师在评价前的工作情况进行简单的考核、鉴定、认可等。

形成性评价主要是在教师工作过程中为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优点和不足之处，然后分析产生问题和不足的根源，探讨怎样改进自己的教学方法，怎样发挥自己的优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业素质。

这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，有利于采取措施予以补正，其教育意义与管理作用是显而易见的。

26,3、总结性评价总结性评价也称终结件评价，是指在某项幼儿园工作告一段落时，对工作结果进行评价。

这里的“告一段