五年级语文下册第七单元教案.docx
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五年级语文下册第七单元教案
教学内容
21、圆明园的毁灭(第一课时)
课型
□√新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
单元备课人
复备人
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解圆明园的辉煌。
教学重点
1.学习生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
正确、流利地朗读课文。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、构建话题,激发情感。
(4分钟)
1.同学们,雨果曾说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。
”
圆明园因何有如此的美赞?
我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?
今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
(设计意图:
激发学生学习的兴趣,激发学生学习本课的自豪感,顺利导入学习的内容。
)
2.板书课题,齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?
它是怎样毁灭的呢?
请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。
(设计意图:
让学生明确本课的学习目标,加强朗读的目的性。
)
二.初读课文,自学生字新词(10分钟)
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.读后交流,在交流中正音,学习生字。
◆认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“玲珑剔透”中“剔”读tī;“掠走”中的“掠”读“lüè;要注意“损”“宋”是平舌音,“侵”、“烬”是前鼻音,“统”的右边与“流”的右边不一样,不要多写一竖,可采用形近字比较等方法,指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。
“侵”要注意中间不可多写一竖。
)
◆体会词语的含义。
不可估量:
“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。
众星拱月:
圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。
除三园外,还有许多小园。
“拱”,环绕。
“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
玲珑剔透:
“玲珑”,精致灵巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。
“玲珑剔透”,形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
西洋景观:
“西洋”,泛指欧、美各国。
在长春园内,有一个景点叫“西洋楼”。
这是一座西式宫殿建筑,建设风格为巴鲁克(洛特)式,楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式,庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪,围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。
第五句“园中不仅有民族建筑,还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。
这座西式宫殿建筑,占地面积达100多亩。
(设计意图:
为学生扫清学习的障碍,加强字词教学的实效性。
)
三.细读课文,了解圆明园的建筑风格。
(16分钟)
1.默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?
(设计意图:
加强学生默读的训练让学生在默读的过程中产生个性化的理解,为后面的学习打下基础。
)
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么?
(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
)
②结合学生回答,课件演示:
(设计意图:
明确它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。
)
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
(指名读第三自然段)
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?
请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?
(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。
)
◆课件出示:
圆明园中,有的殿堂,也有的亭台楼阁;有象征着的“买卖街”,也有象征着的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
(设计意图:
学习句式的运用,理解作者的表达方法并加以运用。
)
◆园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些?
②课文中没有介绍的景观还有很多,你知道有哪些吗?
③指名读圆明园的景物,脑海里想象着画面。
(设计意图:
激发学生的自豪感,通过资料的补充理解加深学生对课文的理解。
)
◆当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读:
漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句,相机鼓励有个性地读。
(设计意图:
引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。
)
四、课堂练习(10分钟)
五、置留问题,布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?
不!
远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。
2.生字、词语。
熟读课文。
(复备)
作
业
与
检
测
作业:
生字、词语。
熟读课文。
检测:
日积月累第一课时。
一、下面四组词语中,带横线的字的读音有错误的选项是()
A.损失(sǔn)殿堂(diàn)灰烬(jìn)玲珑剔透(tì)
B.侵入(qīn)销毁(xiāo)掠走(lüè)亭台楼阁(gé)
C.饱览(bǎo)宏伟(hóng)罪证(zuì)举世闻名(míng)
D.消失(xiāo)破坏(pò)瑰宝(guī)众星拱月(gǒng)
二、下列每组词语中都有一个错别字,把序号填在括号里。
1.A.举世闻明B.估量C.损失D.殿堂()
2.A.玲珑提透B.灰烬C.瑰宝D.侵入()
3.A.亭台楼阁B.销毁C.境界D.洪伟()
4.A.金璧辉煌B.漫步C.蓬莱D.饱览()
三、下列句子中只有一句有错别字,把它选出来。
()
A.我国这一园林艺术的瑰保、建筑艺术的精华,就这样化成了一片
灰烬。
B.圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损
失,也是世界文化史上不可估量的损失!
C.圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家
园林。
D.漫步园内,有如漫步在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其
间,仿佛置身在幻想的境界里。
四、选出“举世闻名”中“举”字的正确解释()。
A.往上托;往上伸。
B.推选。
C.全。
D.提出。
五、下列词语解释有误的一项是()。
A.不可估量:
无法计算。
说明圆明园的毁灭时损失巨大,无法计算
的。
B.诗情画意:
诗画一般的美好境界。
C.天南海北:
形容相距的不同地方。
D.奇珍异宝:
奇异的珍宝。
六、下列关联词使用有误的一项是()
A.(因为)昔日的中国曾经蒙受过耻辱,(所以)我们不可
否认今日中国的强大。
B.圆明园(不仅)建筑宏伟,(还)收藏了大量珍贵的历
史文物。
C.园中(不仅)有民族建筑,(还)有西洋景观。
D.有些东西(如果)丢失了(就)再也不可能得到了。
七.选出不同类的词,将序号填在括号里。
1.A黎明 B傍晚 C中午 D时间 ( )
2.A鳊鱼 B木鱼 C鲫鱼 D黄鱼 ( )
3.A足球 B篮球 C排球 D铁球 ( )
4.A蔬菜 B青菜 C白菜 D黄瓜 ( )
学
困
生
情
况
板
书
设
计
21、圆明园的毁灭
课后小记
教学内容
21、圆明园的毁灭(第二课时)
课型
□√新授课□练习课□作文课□作业课
全册备课人
王新宇、张红玲、王学俊、李芳、屈晓娜、赵瑾、闫薇
单元备课人
闫薇
复备人
教学目标
1.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文。
3.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点
1.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文。
教学难点
领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学过程
(写清每个层次及环节的设计意图、预计时间)
一、复习引入。
(1分钟)
1.通过上节课的学习,请在圆明园前填一个词。
()的圆明园
预设词语:
举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
过渡:
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
“漫步园内,有如……”(教师引读,学生齐读。
)
(设计意图:
帮助学生回忆上节课的学生内容,加深学生对课文的理解。
同时加强词语积累。
)
二、深入领悟圆明园的历史文物。
(8分钟)
1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?
(上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
)
(设计意图:
让学生了解,我国自古就是世界文化强国,文化举世闻名。
园内奇珍异宝无数。
)
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵,他们究竟有着怎样的价值?
请大家读一读阅读材料。
课件:
(出示图片、文字):
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。
园内珍藏着不计其数的孤本秘籍,名人字画,金银珠宝,青铜礼器,古玩陶瓷,价值根本难以估算。
仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。
你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!
所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
(设计意图:
适时补充资料感受圆明园当年的辉煌景观,激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。
)
三.研读“毁灭”,激荡情感。
(6分钟)
1.引导:
这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦中呢?
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字,你是怎样的心情?
(愤慨、痛恨、痛惜……)
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句,读出你的感情。
重点感悟:
课件出示:
(1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
◆同学们,这些加点的词语能不能去掉?
为什么?
设计意图:
通过对重点词语的学习理解侵略者的贪婪、残暴、无耻。
◆请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
(2)大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
学生练读,教师范读,学生跟读。
(“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
”读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,”语气是高昂的;“一片灰烬”放慢速度,体会那种痛惜之情。
)
4、同学们,圆明园中化为灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝,中华民族的尊严。
)
这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡:
圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?
(圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
)
(设计意图:
了解圆明园毁灭的过程,激发他
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