思想品德课教学应追求美的教学过程Word格式文档下载.doc
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”苏格拉底却说:
“这一路不是有很多美妙的风景吗,难道你就没有注意到?
”拉克苏一脸尴尬:
“我只朝目标靠近,哪有心思欣赏沿途的风景啊!
”“那就太遗憾了,”苏格拉底说,“当我们追求一个遥远的目标时,切莫忘记旅途处处有美景!
”
苏格拉底的话寓意深刻,让我回味不已。
是啊,对过程的忽略是人生易犯的一大错误。
一桌丰盛的菜肴,有谁去了解它的来历?
一首优美的曲子,有谁知道作曲家背后的付出?
一声婴儿落地的哭声,有谁懂得母亲十月怀胎的艰辛?
没有长久的过程,就不会有可口的菜肴,就不会有动听的曲子,就不会有人生第一个美妙的音符。
过程体现结果,过程为结果服务,过程为结果生存。
教学过程是传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机统一的过程。
教师关注教学过程,才会创造出美丽的课堂风景,才会有学生的奇思妙想,才会使学生流连往返;
关注教学过程,才会想方设法是引导学生在知识的天空中自由地飞翔;
欣赏教学过程,才会有观点的碰撞、论争和比较,才会有智慧的火花产生;
关注教学过程,才会让学生获得探索知识的经历和体验。
当然,强调探索过程,意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力,结果表面上一无所获。
但是,这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”,一种又难以言说的丰厚回报,而眼前耗费的时间和经历应该说是值得付出的代价。
所以,我们要重视教学过程,要追求美的教学过程。
二、美化教学过程的策略
作为一名教师,我常常有这样的感觉:
听一堂好课就像欣赏一幅名画,心旷神怡;
就像欣赏一首名曲,余音在耳。
教学过程美在哪里呢?
那以人为本的教学理念、独具匠心的教学设计、充满激情的教学语言、师生互动的教学风格、行云流水的教学结构、春风化雨的教学方法、民主和谐的教学氛围构成了一道道亮丽的课堂风景线,处处闪烁着智慧的光芒。
作为政治教师,我们如何使教学过程如诗如画呢?
我想主要从以下几个方面努力:
用心去思考
运筹帷幄,才能决胜于千里之外。
只有用心去思考,我们的思想品德课堂才会处处有风景、处处有智慧。
因此,教师必须:
1、精心设计。
这是创造美的教学过程的前提。
首先要心中有“书”。
教师要刻苦钻研教材,深刻领会课改理念和教材编写意图,既要准确把握教材,又要跳出教材。
其次要目中有“人”。
教师要关注学生,分析学生原有的知识基础、认识水平和能力状态;
分析学生存在的学习困难与问题,分析学生的兴趣爱好、思想状况、学习需求,分析学生的个别差异。
找准学生的最近发展区。
再次,美化教学过程。
在吃透教材和了解学生的基础上,确立有效的教学目标,选择切合学生实际的教学方式和学习方式,精心选择教学素材、设计有思维梯度的问题,优化各个教学环节,并注意给不确定因素留下足够的空间,使教学过程富有条理性、生活性、时代性、生成性。
重点考虑可以怎样教,应当怎样教,还可以怎样教,反复权衡利弊得失最后确定出最佳方案。
最后,还要反复推敲课堂用语,使自己的讲话富有美感、动听、令人入耳入心,只有这样,教师在课堂教学中才能游刃有余,处变不惊。
2、勤于反思。
教师要不断进行教学反思,梳理自己教学的成败得失,不断提升自己的教学艺术,并形成自己的教学风格。
用心思考是教学过程产生美的前期条件。
用爱去点燃
爱是人类最美的语言,爱是教育的灵魂。
教师的爱像冬天的阳光,温暖着学生,像春天的细雨,滋润着学生,教师的爱能点燃学生求知的欲望、智慧的火花。
苏霍姆林斯基曾说过:
“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”“心中有爱”是教师的最高境界,教育的全部真谛就是爱。
爱是教师最神圣的品质。
教师在课堂教学中要用爱去点燃学生智慧的火花,首先要敬畏学生。
教师走下神坛,尊重学生、信任学生,处处以学生为本,处处为学生的发展着想;
其次要艺术沟通,教师要走进学生的心灵,读懂学生的心灵,从而使学生“亲其师,信其道”;
再次发掘精彩。
教师要练就一双慧眼,善于发现学生的闪光点并发扬广大,使学生常有愉悦的学习体验,从而积极地参与学习过程。
用情去感染
没有感情的教育是不成功的教育。
夏丐尊先生说过:
“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水就不能称其为池塘;
没有情感,没有爱,也就没有教育。
感情是教学的催化剂,教师用情去感染学生,能使学生产生良好的、积极的情感体验。
在课堂上,教师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望,使教与学互相交融,师与生互相尊重,课堂氛围充满民主、平等与和谐。
在课堂教学中,教师要春风满面,激情四射,激起学生的情感共鸣,从而引领学生享受思想品德课的神韵之美。
例如,有位老师上《换个眼光看老师》,课堂小结时,他充满深情地说:
这堂课上,我们讨论了身边的老师。
其实从古到今,普天之下,有许许多多的教师,他们都在用自己的方式传递着人类文明的火炬。
从苏霍姆林斯基的“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵”到斯霞的“如果教师热爱学生,对他们抱有希望,学生就会像所希望的那样进步”;
从孔子的“有教无类”到韩愈的《师说》,从陶行知的“捧着一颗心来,不带半根草去”到“一切为了孩子,为了孩子的一切”……在每个人的成长过程中,教师都发挥着无可代替的作用。
他们有的为学生倾注了全部的心血,有的为学生奉献了毕生的智慧,有的甚至为学生献出了宝贵的生命。
如无论他们是名满天下,还是默默无闻,教师,应该得到全社会去理解和尊重!
充满深情的教学语言激起了学生的情感共鸣,更深入理解了“老师是人类灵魂的工程师,我们要尊重和理解我们的老师”的内涵。
用趣去激发
孔子说得好:
“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”“乐之”是学习的最高境界。
作为教师的重要任务,是调动学生的学习兴趣,使学生乐学。
如:
教师在教学中根据教学内容将鲜活的时政热点、学生的生活情景、以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂,调动学生的学习兴趣,让学生在趣味中求知,在求知中得趣,就能使自己的教学进入“寓庄于谐,寓教于乐”的最高境界。
例如,还是上文的那位老师在执教《换个眼光看老师》时,创设这样一个教学情境:
他走进教师后对同学们说:
上课之前,程老师给我们班同学准备了一份小小的礼物,请大家看电子相册。
他还起了个和亲切、温馨的名字“我们和我们的老师、我们是幸福一家人”,一下子就拉近了老师和学生的距离。
学生看到了自己、同学、老师的生活趣事,笑得合不笼嘴。
程老师顺水推舟问:
大家笑得很开心啊,看来今天的这份礼物还真是带对啦。
看了这段电子相册,大家为什么会笑的那么开心啊!
学生踊跃发言,各抒己见。
他然后说:
我们今天的话题就从我们的老师开始。
这位教师的精妙的导语设计,使学生情趣盎然,对所学内容充满了期待。
用疑去诱导
学起于思,思源于疑。
苏格拉底说过“问题是接生婆,它能帮助新思维的诞生。
”教师在课堂教学中要善于创设“问题情境”,使学生心存疑惑,引起学生认识上的矛盾,引导学生步入“心求通而未得意,口欲言而未能之”的境界,从而使学生产生强烈的求知欲望。
学生在强烈的求知欲望的驱动下,产生积极探究的行动,获得成功的快感,形成正确的价值观。
在课堂上,教师若能把握好展示问题的时间,创设诱人深思的问题情境,形成学生“心愤愤”“口悱悱”的心理状态,对于开拓学生的思维,提高学习质量大有益处。
例如:
在讲“跨越代沟”时,可创设这样的问题情境:
有人说:
“世上有种结难以解开,它叫心结;
世上有扇门难以打开,它叫心扉;
世上有条沟难以逾越,它是代沟。
”不知道同学们是否体会到,随着年龄的增长,我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。
可能许多同学都在思考:
是什么原因造成了我们与父母的隔阂?
又是怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?
带着这些问题,让我们一起来探讨“跨越代沟,学会与父母沟通”。
设置这样的问题悬念,激发了学生的好奇心和探究欲,学生带着迫切解决问题的心理主动参与教学过程,获得了积极的情感体验。
教学就是一个过程,同样是一节课,不同的教学过程体现了教师的差别。
所以,我们政治教师应该追求美的教学过程,只有这样,我们的思想品德课堂,才会充满生机,才富有生命力。
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- 思想品德 教学 追求 过程
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