建筑工程施工专业调查报告Word文件下载.doc
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建筑工程施工专业调查报告Word文件下载.doc
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大力推进十大工程、20个重点项目建设,实现古城区保护与改造、创建国家园林城市两大突破,项目总投资预计达300多亿元。
大力推进住房保障,抓好经济适用房、廉租住房和公共租赁房建设,解决4853户困难家庭住房。
以城中村改造为重点,加快农村社区建设,完成投资50亿元,建设农村新居5万户,改造危房1.5万户,建设千户社区100个。
围绕优化产业结构、转变增长模式、提升产业素质、规范市场行为,促进全市建筑建材装饰业的和谐发展,完成总产值170亿元。
以上资料显示今后一定时期,全国全省以及曲靖市周边地区的建筑市场将有着长足的发展,各种工程技术人员的需求持续增长,同时对人才的素质结构的要求也越来越高。
曲靖工商职业技术学校是一所建设类国家级重点普通中等专业学校,担负着为行业发展培养各类工程技术人才的重任,同时也面临着难得的历史发展机遇。
总体来讲,建筑工程施工专业就业前景十分广阔。
调查显示,目前我国建筑工程企业工人文化水平普遍偏低,受过建筑相关专业职业教育的更少,特别是在施工层面存在着大量的农民工,这些农民工只接受过短期甚至没有接受任何职业培训,放下锄头就拿起瓦刀的大有人在,建筑一线劳动力的低素质严重影响着工程的质量,制约了建筑业的后备力量发展,建筑业迫切需要提升劳动者素质的整体水平,急需一大批建筑施工一线从事工程技术和技术管理人员。
二、建筑工程施工专业课程的现状、问题及其原因分析
建筑工程施工(前身工业与民用建筑)专业主要为建筑单位培养一线施工技术管理中等技术人才。
建筑工程施工专业的课程,除了语文、政治、数学、英语等公共文化课外,还有专业课程,如建筑制图与识图、建筑力学、建筑材料、建筑施工技术、建筑结构、建筑工程定额与预算等,专业必须的技能训练、实习和实践课。
1.我校建筑工程施工专业存在的问题
①课程设计有待优化,有效性需要提高
书本上过多地用思辨与推理表述知识,学生没有兴趣,缺少了对学习者特征的分析。
课程内容陈旧,不符合市场的最新要求。
教材可读性差,需要合理的内容编排、组织,需要分析其性质和特点,并设计深度、广度合理的课程单元。
教学媒体以文字符号为主,类型过于单一,缺少教学媒体的设计,比如:
《建筑施工技术》课中的轴线控制这一节,其性质属于比较典型的动作技能学习,需要安排实践性课程,即使在教室内讲授也应选择动画或影片媒体,因为内容的性质决定选择何种教学媒体更加有效。
这些问题严重影响着课程的实际效果。
另外,课程设计为教学方法提供了很有限的空间,造成教学方法单一。
“以教为主”为原则设计的课程,和“以学为主"
为原则设计的课程有很大的不同。
在以教为主的课程模式下,适用于“以学习者为中心“的教学方法是很难展开的,所以相对应的课程可以为教师设计、使用更多灵活的教学方法和策略提供空间有限。
②课程体系建设跟不上工作实际发展的要求
中职学校的课程体系还是在学科为基础建立起来的。
因为学科本位在我国有深远的历史基础、现实条件,容易实现。
我校同样存在上述问题。
一是已有的课程内容上,有一些与实际需求相脱离难以实现与市场的动态的跟随;
二是课程内容的组织还是以知识体系为逻辑,相对岗位对人才的要求来说,有些内容成为冗余,不是上岗必须的;
三是各科目之间还有些重复性的知识,需要整合,简化。
另外,在知识的深度上,如有些力学公式等,超出了中职生的理解能力,而且这些理论算法在一线岗位上较少应用。
③课程改革资源不足
双师型教师、办学资金等资源不足是一直困扰中等职业学校发展的问题,同时也影响课程改革的进行。
首先,改革对专业课教师提出了更高的要求,特别是具备丰富职业经历和实践经验的实习指导教师比较少。
教师原有的知识结构和能力体系达不到新的要求,面对课改,许多应开的专业课开设不了,有的专业课虽然开设了,但专业课教师数量少,素质差,授课内容陈旧,明显跟不上时代的步伐,使学生的个性发展受到限制。
职业教育是高投入项目,但实际上地方投资往往向普通重点中学倾斜,中职学校资金短缺,无法添置新设备,原有课改设想无法实施,同时实验设备不足也迫使教师只能是“黑板上讲工程"
,更多的教学方法不能展开。
实习上也有同样的问题,产学研结合是实践能力培养的基本途径。
但现在建筑单位施行项目承包制,施工质量直接和效益挂钩,因此,单位不愿意接收中职生来实习,校外实习资源难获得。
除了硬件上资源,课改也需要学校领导和教师投入额外的时间和精力。
需要领导者具有一定的风险决策能力和组织能力,需要教师具备课程的相关知识,熟悉职业教育相关课程理论、课程开发方法、教育技术等,智力资源影响着课改的水平和最终成效。
课程改革需要一定的资源条件支持,每个中职学校都想不断改进专业课程与教学,但实际真正展开行动的只是少数,其中一个重要的原因就是行动要开展需要一定的资源支持,尤其需要企业行业的参与和支持,同时改革的过程也会消耗大量的人力、物力等。
④教学方法单一
目前,中职学校主要的教学方法还是课堂讲授法。
中职学生学习基础较差,常常厌倦普通中学的教学,甚至产生了抵触情绪,学生逃学、上课睡觉的情况要更普遍。
从职业教育的课程属性来讲,应该寻求更好的教学方法。
⑤实践课的实现方式存在诸多障碍
建筑工程施工专业特别强调实践能力的形成。
建筑工程施工专业一直注重实践课,包括实验课、见习、生产实训、毕业实习等。
但其实际效果与最初设计的课程目标总有较大差距,甚至不能完成培养的目标。
一是校外实践课改革,经常面临实践指导教师和实践资源短缺的问题。
二是缺少成熟的组织实践课的方式,群体式实习、分散式实习、参观实习等已有的实践方式,总有明显的不足。
另外,由于实践性课程空间广、自由度高,所以管理的可控性低,不便于监管。
实践性课程还有一个问题,即评价方式,学生实践中技能如何转化为可测评的指标及标准,如何考察等,现在还需要建立一种科学、严密的实践课评价指标体系。
三、企业对职业学校毕业生职业素质满意程度调查分析
1.数据调查分析
学校为了更准确的了解曲靖对建筑人才的需求结构,为课程改革提供方向和依据,我们对本地的相关企业机构进行了调查。
(1)调研的目的。
了解曲靖市建筑企业所需建筑工程施工专业专业人才的结构,掌握人才培养所需的知识能力要求,通过调研找到现在学校教学工作中的不足,调整教学改革的方向,培养出符合就业市场需要的高素质技能型人才。
(2)调研的范围及方式。
此次调研主要针对曲靖市区及周边地区进行调查,其中建筑企业5家,项目部20家,调研主要以问卷、座谈的形式完成,个别以电话问答的形式完成。
调查采样100份,回收问卷100份,有效问卷99份。
此报告重点为学校建筑工程施工专业教学改革的调查分析。
(3)调查结果。
调查显示,目前企业对职业学校的学生的职业道德(56%)、学习态度(49%)比较满意,对专业知识(29%)和技能(25%)满意度相对较低,但企业认为专业技能是最重要的(92%)。
企业对于建筑工程施工专业学生的“职业道德与工作态度”满意度最高,“很满意"
的占24%,“满意”的占56%。
其次是“相关专业知识”很满意的占16%。
再次是“学习新知识技能的态度"
和“专业操作技能”均占14%。
中职学校的学生谋求一个职位相对于其他层次的学生而言比较困难,因而更加珍惜得到的工作,因而能够吃苦耐劳,工作态度认真。
也说明中等职业学校中职业道德教育是比较成功的,应当值得肯定。
专业知识和专业操作技能也基本达到企业的满意。
说明中职学校在这些方面的教育同样是值得肯定的。
需要指出的是,无论从“很满意”最低程度以及“不满意”的最高程度来说,中职学校建筑工程施工专业专业的学生“组织协调能力"
差强人意,表现最差。
组织能力是领导能力的重要组成部分。
中职学校不仅要培养劳动者,还需要培养生产的组织者乃至领导者。
不仅要“劳力”还要“劳心”,做到身心协调发展,全面发展。
其他因素方面,50%的企业要求中职毕业生应该积极好学,同时对敬业(60%的企业选择要求“很高”项,下同)、工作态度(70%)、安全意识(70%)、责任心(75%)和法制(55%)都有很高要求。
而各素质中,“较高"
项选择比例较大分别是解决问题(40%)、处理合同(50%)、独立性(45%)、合作(45%)等能力。
企业不太重视学生的文化知识与人文素养,45%认为一般就可以。
65%的企业认为职业学校培养的毕业生有职业技能,劳动力成本较低,能够满足企业需要,表示愿意聘用中职学生。
调查还显示,目前建筑工程施工专业可以培养的技术工种有技术员、施工员、质检员、资料员、测量员、试验员、安全员、预算员、监理员等。
企业希望学校能进一步加强学生实践能力培养,强调测量、监理、招投标及合同管理课程、计算机应用、制图、预算软件、资料管理、建设法规等素质教育课程。
在面谈及电话访谈中,企业建议学校应改进教学方式和方法,因材施教,唤醒学习兴趣,激发学习思维,深入学生内心,加强理论与实际相结合的教学方法,在现场边学边讲,培养学生的综合素质。
2.课程改革的主要建议。
通过调查及人才需求的了解,学校在进行专业基础知识教学的同时应加强学生的动口、动手能力及社会实践的能力。
培养岗位主要是施工员、预算员、资料员、质检员、测量员、试验员、安全员、监理员。
学校决定建筑工程施工专业中专生应掌握质检员、资料员、试验员、测量员岗位技能。
对于毕业生的能力态度要求强调:
敬业精神、工作态度、安全生产意识、责任心和法纪观念的培养。
同时,为了进一步强化学生的实践能力和其它素质,课程设计和教学中采用“项目教学法,提高学生的解决复杂问题的能力。
职业学校培养的学生应更多地学习实践性技能,因为企业正是看准职业学校培养的毕业生有职业技能,劳动力成本较低,能够满足企业需要。
四、建筑工程施工专业改革意见
通过此次调研,根据我校实际情况提出在教学改革中还要做以下几点:
①建立以市场为导向的办学机制。
以市场需求为目标,以就业为导向,是培养应用性专门人才的根本要求。
学校要确立市场办学的机制,学校的教育教学改革和一切工作要围绕市场进行,要把毕业生就业作为杠杆,检验并带动人才培养各个环节的改革,对人才培养的模式进行创新,强化双证培养方式,同时坚持产学合作的办学途径,这是真正解决毕业生就业的关键。
积极开展订单式教育,实现校企联办。
主动走出去,与企事业单位联合办学或开展多种形式的“订单教育"
,依照合作单位的要求,编制培养方案,教学计划,由企业参与培养过程,为企业“量身定做"
人才。
通过“订单教育"
,学校以质量和诚信建立与用人单位的长期合作关系,建立一批稳定的就业基地,实现学校与用人单位的“双赢”。
②改变原来2.5+0.5教学模式,整合为“2+1”模式
按照传统的教学模式,学生在两年半内完成基础课程、专业基础课程、专业课程的学习,其知识面涉及非常广,但从就业情况所反馈的信息表明,学生并不受欢迎,而且学生也确实不能达到毕业立即顶岗的要求。
“2+1”模式要求对基础课的讲授内容进行选择,删减部分专业基础课程,整合专业课
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