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正式评价
正式评价是指评价者通过相对规范的评价程序和评价工具,通过专门组织的评价活动来了解评价对象的一种评价
方式。
以人为本的评价理念以人为本的评价理念最基本的涵义是突出评价活动中人的主体地位和作用,具体包括充分发挥评价对象的主观能动性、创设民主和谐的评价氛围、重视情感态度方面的评价内容等方面。
评价的教育性原则教育性原则是指教育评价应在教育工作中发挥指导和促进作用,而不仅仅注重鉴定和拔功能;
教育评价是教育工作中承前启后的一个关键环节,而不仅仅是一个工作总结。
评价的伦理性原则伦理性原则是指评价者在评价活动中必须坚持正当的行为规范,它包括对评价对象的态度、处理和使用评价信息的方式以及正确履行评价者的权力和义务等方面。
指标体系评价指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则,是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容。
评价指标按一定的层次而组成的有一定结构和功能的系统,即为指标体系。
期望评语标准期望评语标准是对每项末级指标的要求作出最理想的说明,这个说明就是评价的标准。
效度效度指的是测量的有效性,即一个测量对它所要测量的特质准确测量的程度。
标准化测验标准化测验是指由专家编制的,适用于大规模范围内评定个体心理特征或能力水平的测验。
由于测验条件的标准化,测验的结果比较客观一致,适用的范围和时限也较宽广。
指标量化考评法指标量化考评法是指根据数量化(或等级化)的考评指标,对教育活动发展变化的过程和结果进行考核和评定的
方法。
质性评价方法
质性评价方法是指评价者通过特定方法(观察、记录、实物分析以及与评价对象进行对话、交流等),收集反映评价对象发展状况的丰富资料,对资料进行整理分析,并用描述性、情感性的语言对评价对象的能力发展和人文素养等方面的进步做出评定的过程。
表现性评价法
表现性评价法是指要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验。
档案袋评价法
档案袋评价法是指在教育过程中为达成教育目的而收集的相关资料的有组织呈现,通过这些资料,可以评价事件的
进展过程或个人的成长经历。
综合素质评价
学生综合素质评价是根据一定的评价标准,对学生的学习和发展进行系统分析,作出价值判断的过程。
主要包括道德品质与公民素养的等级评定、学习能力的等级评定、交流合作与实践能力的等级评定、审美与表现能力的等级评定、运动与健康状况的等级评定等方面。
学习评价
学习评价是学生评价的重要内容,是评价主体依据一定的评价标准对学生的学习情况进行系统分析并在此基础上对学习者形成价值判断的过程。
学业成绩评价
学业成绩评价是对学生的学习进展和变化及其结果进行的评价,是学业评价的重要内容,也是教学工作的重要环节。
教师评价
教师评价的实施是在一定教育价值观的指导下,根据一定的教育目标以及教师所应承担的任务,结合教师专业的特点,广泛收集评价信息,对教师的素质、工作表现以及工作绩效进行全面、客观的价值判断过程。
教师素质
教师素质是教师相对稳固的职业品质,它是以人的先天禀赋为基础,通过教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
教学评价
教学评价是对教师的教学过程、教学效果进行价值判断的过程,是引导教师改进教学工作、提高教学质量的活动。
校长评价
校长评价是指一定的组织机构和人员根据相关政策法规,依据有关评价原理和标准,运用特有的评价方法和手段对校长的个人素质、管理工作的水平及绩效进行价值判断的活动和过程。
校长的创新品质
校长的创新品质是指校长具有敢于抛弃和破除不合形势发展要求的旧理念、旧模式、旧机制等,而开拓创新,创造出新理念、新模式、新机制等品质,其主要表现在创新型思维、创新型观念、创新型学习、创新型行为等方面。
学校评价
学校评价是指以一定的教育价值观为指导,按照党和国家的教育方针、政策、法规以及特定的评价标准对学校的全部教育、教学工作进行价值判断的活动和过程。
学校管理评价
学校管理评价是指依据党的教育方针、国家的有关法律法规、学校的教育目标、学校管理工作的原则,运用现代教育评价的理念和方法,对学校管理工作的过程、状态和效果作出的价值判断。
二、填空题(每小题2分)
1教育评价本质上是一种—的过程。
(价值判断)
2•根据评价参照的标准,可以将教育评价分为绝对评价、相对评价和_。
(个体内差异评价)
3.如果说教育的社会价值表现为一种外在价值,那么教育的—是一种内在价值。
(个人价值)
4•首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是—。
(泰勒)
5.美国进步教育协会自1933年至1940年在7所大学和30多所中学进行实验研究,以解决学校与社会、学习与生活相分离的问题,史称—。
(八年研究)
6•评价中不能把决策者预定的教育目的、目标告诉评价者,而需要评价者去主动收集教育的全部成果和信息,这种把教育目标与评价活动相分离的评价模式,称为。
(目标游离模式)
7•我国教育评价的系统发展时期大约是从_至今。
(1905年)
&
现代教育评价理念中,_是评价的立足点和出发点。
(以人为本)
9•“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”体现了_的评价原则。
(多元化)
10•—个完整的教育评价程序一般包括三个环节:
教育评价的准备,教育评价的实施,_。
(教育评价结果的分
析与处理)
11.教育评价的正式实施过程分为两步,第一步称为,第二步称为再评期。
(预评期)
12.评价准则大致有两种表现形式:
其一为指标体系;
其二为_。
(概括性问题)
13.在教育测量学中,多次测量的结果保持一致,这种一致性称为—_。
(信度)
14.测验中以评分是否客观将试题分为两大类:
_。
(主观性试题和客观性试题)
15.在确定指标权重过程中,通过两两比较来确定一个指标体系中各项指标的优先顺序和权重系数的方法,称为_。
(层次分析法)
16.质性评价方法的基本形式有参与性观察、深度访谈、成长记录和_。
(评语)
17.表现性评价有时又叫或非传统评价(alternativeassessment)。
(真实性评价)
18.在明确评价目标的基础上,依据表现性任务的不同,可以将表现性评价法分为_和扩展任务表现性评价法。
(限制任务表现性评价法)
导向一激励功能
C。
D真实性
D调查
A、形成性评价和总结性评价。
C相对性评价D质性评价
是由目标所决定的绝对标准,评价对象只与标准相比较,相互之间不进行比较。
C量化评价D质性评价
5.与传统的教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比,现代教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策,
使教育活动得到改进,这是评价的__D_功能。
D诊断一改进功能
A鉴定一选拔功能B反馈一调节功能C
6.价值判断与事实判断的根本区别在于是否存在A判断主体B判断客体C人的需要
7.美国评价专家古巴(Guba,E.G.)(亦译为“枯巴”)和林肯(Lincoln,Y.S.)将教育评价的发展过程分为B个
时期。
A三B四C五D六
教育评价中的“目标模式”(ObjectMode),有时也称为_D_。
A“CIPP模式”B“建构模式”C“史密斯模式”D“泰勒模式”
9.我国古代建立的__D_是具有划时代意义的和合理性的一种评价制度。
A察举制B选士制C经验考核制D科举制度
A回归运算B元评价C检验D前评价
11•实际评价评价活动中,人们往往是使用C评价方法。
A质性B量化C质性和量化结合D他人
12.B适用于对教育现象的即时评价。
A正式评价B非正式评价C绝对性评价D相对性评价
13.教育评价的最终目的是。
A以人为本B重视过程C甑别选拔D促进发展
14.评价活动中,评价对象有人、事或者物,但落脚点是对_A_的评价。
A人B事C物D教育
15.发展性教育评价,在评价方向上,不仅强调评价对象的现实工作表现,而且重视评价对象的_B_。
A过去表现B未来发展C态度情感D积极参与
16.重视评价学生的学习方式,这体现了_D_的评价理念。
A以人为本B注重发展C态度第一D重视过程
17.教育评价信息的显示一般有两个维度:
一是过程与结果,二是£
。
A过去与现在B现在与将来C显性与隐性D真与假
18.评价活动中设置“控制组”,结果评价活动对这些评价对象造成了伤害,这主要是违反了_D_。
A真实性原则B过程性原则C教育性原则D伦理性原则
19.在我国,大多数评价活动是由_B_直接组织实施。
A社会专业机构B各级教育行政部门C教师D校长
20.教育评价实施的开始阶段一般有一个“预评期”,它就是亠。
A自我评价B他人评价C试验评价D确定性评价
21.对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范,并作出规定的基本文件是_C_。
A评价准则B评价指标C评价方案D评价标准
22.评价活动中评价标准一般具有很强的_D_。
A抽象性B计划性C规律性D导向性
23.对于百分制的学生成绩,我们常以60分以上为及格、60分以下为不及格,这个60分即为学生评价的_B
A数量区间式标准B数量点式标准C分等评语标准D期望评语标准
24.初步的评价方案拟定后,应该D_。
A立即正式使用B经过预评期C经过再评期D进行试评价
25.一般而言,有_测量必定有__B_。
A信度;
效度B效度;
信度C信度;
信度D效度;
效度
26.如果准备测量的内容或行为取样范围非常适当,我们就说它厶高。
A内容效度B内容信度C表面效度D表面信度
27.对学生实施测验后,直接从测验得到的分数是_D_,它并不具有多大的意义。
A虚假分数B标准参照分数C常模参照分数D原始分数
28.评语既有评价功能,又有__A_。
A导向作用B总结功能C辨别作用D形成功能
29.质性评价的优势主要体现在_C_。
A规范性B精确性C整体性D公平性
30.为了评价某个学生的游泳技能,
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