最新如何提高小学生计算的准确率阶段小结Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:13955260
- 上传时间:2022-10-15
- 格式:DOCX
- 页数:72
- 大小:654.31KB
最新如何提高小学生计算的准确率阶段小结Word文档下载推荐.docx
《最新如何提高小学生计算的准确率阶段小结Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新如何提高小学生计算的准确率阶段小结Word文档下载推荐.docx(72页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
影响学生计算准确率的因素有以下几点:
1、感知不准确。
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的,他们往往只能注意到一些孤立的现象,不能看出事物之间的联系。
因此,他们对事物的感知缺乏整体性,在看题、读题、审题、以及抄写的时候,有时观察不仔细,因而获得的表象就是模糊的,这时感知的错误就使信息失真,致使学生把题目中的数字、符号抄错。
如把“35”写成“53”,把“+”写成“-”,抄上一行串到下一行等等。
2、注意力不集中。
小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。
比如,学生正在解答计算题时,老师的一句“请大家把字写认真些”,就会使学生的注意力被分散,导致计算错误。
另外由于他们的注意力集中的时间很短暂,常常顾此失彼,丢三落四,所以,容易发生抄错数字,写错符号,漏写数字等错误。
3、思维定势的干扰。
计算中,学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题,从而出错。
比如,经常在练习小数乘法竖式计算时,就会用小数加减法的竖式计算了。
4、被假象迷惑。
有些运算顺序以及简便运算方法的错误,也是由于感知上的笼统、粗糙,尤其在特殊数据的刺激下,被假象的“好算”或“简算”迷惑。
如将14×
5/7÷
14×
5/7误算成14×
5/7=10÷
10=1。
5、虚荣心作怪。
有的学生数学基础并不薄弱,做题速度也很快,但也会经常出现计算错误。
这主要是学生的虚荣心在作怪,是意志不够坚定的表现。
6、学习习惯不好。
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识,加上平时的训练度不够,方法欠妥,因而养成了一些不良的计算习惯。
7、学习兴趣不高。
有些学生对枯燥的数学计算没兴趣,随便乱做,也有些不愿动脑筋,计算时喜欢到同学处去偷看答案,抄错或看错。
针对以上因素,我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手:
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,让学生练习一些口算。
在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
如:
用游戏、竞赛等方式训练;
用卡片、小黑板视算,听算;
限时口算,自编计算题等。
多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
2、、透彻理解基础知识,纠正学生计算中的错误。
要使学生计算中少出错误,首先必须明确怎样算,即考虑这道题运用什么数学概念,运算性质等。
比如,有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉,那么,在计算时,势必会出现计算速度较慢,正确率较低的状况。
又如,在计算0.25×
(40+8)时,有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚,便会出现0.25×
(40+8)=0.25×
40+8=10+8=18这样的错误。
当然,对于高年级学生来说,基础知识变得越来越丰富,有的学生就会出现知识混淆的现象。
这时,不能急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用知识迁移,不断深入。
3.在教学中,注意估算能力的培养。
加强估算,能促进学生数感的发展,估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法,指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯,有助于学生适时找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力。
例如,在计算39×
486时,可以让学生大致说说积大概是多少,从而知道,积的位数,不至于出现较大的错误;
在简算3.74×
9.8=?
时,学生经常出现3.74×
9.8=3.74×
(9.8+0.2)的错误,在教学时引导学生先估算,3.74×
9.8两个因数分别是两位、一位小数,则积一定是3位小数,末位4×
8=32,则积的末尾一定是2,可见,结果肯定是错的,再分析原因,问题就解决了。
4、加强口算训练。
口算是笔算的基础,是小学生应该具备的基本技能,又是训练思维敏捷性的良好手段。
牢记一些常用数据,如125×
8=1000,25×
4=100。
每天坚持练习。
5、注重对比训练。
对于容易混淆的计算问题,或者为突出新知识的特征,一般在复习课中,安排对比练习。
让学生通过练习对比帮助沟通与辨析,从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律,同时,也培养了学生的观察力和鉴别能力,克服学生思维定势的消极作用,使学生养成认真看题,仔细解题的良好习惯。
6、重视错题分析。
学生计算出现了错误,要及时引导学生认真分析计算错误的原因,寻找错误的根源,及时改正过来。
对于重复犯的某种错误,可以有针对性地选择常见的典型错例,组织学生一起观察、思考、分析、交流,通过集体“会诊”,既达到“治病”作用,又可以起到“防病”的作用。
7、认真审题。
对于应用题,大多数学生还能认真审题,但对于计算题,有的学生却提笔就算。
加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据。
因此,在教学中,要培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号。
在教学中,分三步走:
一要审清数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;
二要审清运算顺序,明确先算什么,再算什么;
三要审清计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便,然后才动手解题。
8、专心校对。
计算都要抄题,要求学生凡是抄写的题目,都要及时校对,做到不错不漏。
试想,题目都抄错了,结果怎么可能正确呢?
但在计算中,学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。
对学生的抄题要有严格的要求,并制定了相应的奖惩措施,如果作业有连续五次得优秀,就可以得到一颗五角星,满五颗五角星就可以奖到一本本子;
刚开始,如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象,就把那次作业从头至尾抄写一遍。
以后,则提高到出现一次抄错,就从头再来。
这样,一方面提高了学生的积极性,另一方面也提醒学生抄题要格外小心,做到及时校对,以免出错。
9、积极验算。
一些学生以为验算可有可无,其实不然。
验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度,例如,用估算可判断运算结果的合理性;
在加法运算中和应大于每一个加数;
在减法中,差和减数应都小于被减数等等。
作为教师,可以和学生一起编顺口溜:
抄题写数立即查;
计算时反复查;
脱式时上下查;
计算完毕整体查。
当然,检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。
一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。
10、及时订正。
作业中的错误,若是共性的,可集体纠正;
若是个别的,要让学生自己改正过来,并认真分析出现错误的原因,以免今后再出同类错误。
学生还可以自己收集错题,做成一本错题集,经常复习察看,以防出现类似的错误。
11、家庭配合教育对策
选取计算容易出现错误的优等生和后进生,并与家长取得联系,争取家长配合,在家里进行口算训练和计算练习。
总之,要提高计算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期不懈的训练,才会形成技能。
培养学生坚持不懈的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
每天坚持练一刻钟。
计算教学中,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。
通过长期不懈的训练,学生的计算能力就会得到较好的提高。
在教学实践中我发现了这样一个现象:
许多学生虽然掌握了计算方法,却往往还会出现计算错误,计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题,应用题的学习效果,而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此,必须切实提高学生计算的准确率。
一段时间来的微型课题研究实践证明,以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助,具体闸述如下:
一、培养学生良好的计算习惯。
首先,认真审题是正确计算的前提。
其次,要大力培养学生认真书写,列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真,经常抄错数字或运算符号,从而造成计算错误;
而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下,结果书写糊涂,经常把0写得像6或把6写得像0,抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况,我要求每个同学必须列竖式,并要求他们书写工整、格式规范,横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了,表扬做得好的同学,促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次,培养学生认真检查,独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣,营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算,学在掌握计算方法之后,往往会随便应付,造成更多的计算错误。
这时,适当开展一些计算竞赛活动,往往能更好地调动学生学习的主动性,提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。
2、热情鼓励学生,加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错,我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,促其改正缺点。
三、对比分析,反复练习,形成计算技能。
1、对于较为普遍或易混淆的计算问题,利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维。
2、对于学生易计算错误的计算题,建立错题档案卡片,反复巩固练习,切实克服常犯的计算毛病,提高计算的准确率。
3、每天的教学保证一定的计算量,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能,不断提高计算的速度和准确率,为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。
4、自习课上与课下进行个别指导。
四、课题研究成果与反思
效果:
通过一学期的努力与实践,全班学生的计算准确率有所提高。
最近几次的作业统计发现,学生计算准确率由原来的不足四成提高到现在的近八成,效果是明显的,也更加坚定了我对本课题继续深入研究的信心。
反思:
计算能力既是一种技能,也是一种学习态度和习惯;
既是一种智能,也包含非智力因素。
在如何提高学生计算准确率时,也应采取多管齐下综合推进的策略,单纯地依靠教师与课堂,往往事倍功半。
《提高小学生计算能力的研究》
阶段性研究小结
一、课题研究的内容:
提高六年级学生在计算中的正确率。
1、根据实际情况分析,找到学生计算正确率低的原因,并针对找到的原因,开展实证研究。
2、研究如何提高学生的计算速度,准确率和计算方面的技巧,以及计算的兴趣和成功感的体验。
二、课题研究的情况:
在课题研究之初,我将自己所教的两个班级学生计算中存在的问题进行了分析,掌握学生计算正确率低的原因,并进行了分类。
原因如下:
1、粗心大意:
从平时做题当中可以看出学生在计算时总是出现各种各样的问题,例如:
不是抄错数字,就是抄错运算符号。
或是在计算时太慌张,把减法算成了加法,把乘法算成了除法,个别学困生的四则混和运算顺序还不过关。
导致计算结果和正确答案相差甚远。
因此,做题时强调学生认真看题,绝不能抄错数字,搞清楚四则混合运算的正确运算顺序,这才是保证计算正确的前提。
2、小数乘除法的熟练程度不够。
本学期第一单元学习圆柱和圆锥的体积以及圆柱的表面积计算公式,要求学生掌握公式,并能解决生活中一些简单的问题。
从学生做题情况来看,这些公式掌握得都比较扎实,但在计算时,却不能得出正确的结果。
究其原因,大都是因为计算过程中有关小数乘除法计算不认真造成的,或是因为小数位数较多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 如何 提高 小学生 计算 准确率 阶段 小结