小学语文火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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没关系,老师准备了一组火烧云的图片,我们一起来欣赏一下。
(播放PPT)
谁来说说你的感受?
火烧云太美了!
火烧云变化多端,样子非常多。
火烧云的颜色特别多,看得我眼花撩乱了。
图片再美也是静止的,而作家萧红笔下的火烧云却是动态的,要比这漂亮的多,快来读读课文欣赏一下吧。
(出示自读要求)
生读课文
(2)初读课文,认识生字
孩子们,课文中有7个生字宝宝想跟大家认识一下(出示ppt)自己读一读,看看谁能把他们读正确。
(多种形式认读生字词,教写生字“灿”)
刚才大家都认真读了课文,还记得吗,课文是按什么顺序描写火烧云的?
时间
火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去
(板书:
上来变化下去)
师:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找出一句话来回答。
生:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”
你读书很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
我认为“烧”这个动词用得好。
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”
课文里讲的火烧云是什么时候的?
自己读第一自然段,边读边思考。
是傍晚时候的。
再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?
(学生自由读)
是夏季傍晚时候的火烧云。
你是从哪些地方体会到的?
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
你真会读书!
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)
夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
惊喜的语气。
可以。
带着赞美的语气读。
好!
带着感情自己读读这段话。
(学生自由朗读第一自然段)
我们一起读,边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
自己读三~六自然段,边读边思考。
(学生自由朗读)
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
颜色、形状)
火烧云颜色变化有什么特点?
火烧云颜色变化特别快。
快)
你从哪些词语体会到的?
我从“一会儿”这个词体会到的。
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
(齐答)多。
多)
都有哪些颜色?
半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、
葡萄灰、梨黄、茄子紫
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的 _____色。
”这句话描述一下?
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”,像梨一样的黄色。
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
天空中还有哪些颜色?
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
五颜六色。
概括得好!
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
你们积累的可真多!
色彩绚丽的火烧云美极了,带着对火烧云的赞美和喜爱之情我们再来读第三自然段。
3、学习“火烧云的形状变化”
读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
(自由读)
火烧云的形状变化很多。
火烧云的形状像什么?
像马、狗、狮子。
形状变化除了多以外,还有什么特点?
特别快。
从哪些词语体会到的?
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
说的很好。
还有补充吗?
还有“正在”这个词语。
补充的很准确。
你们知道吗?
作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
一会儿,天空中出现了什么?
——(板书:
出现)
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
(插问)它是什么样子的?
样子)
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
(插问)它是怎样变化的?
变化)
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
(插问)消失了吗?
—— (板书:
消失)
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法高明吧!
课下,请同学们根据刚才学到的方法,小组合作或者自学第5,6段。
4、学习“火烧云下去了”
作者观察火烧云时有着怎样的感受?
从第7自然段找一句话来回答。
读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
(理解恍恍惚惚的意思,并理解作者为什么会觉得恍恍惚惚)
揉揉眼睛再看的时候,火烧云下去了。
孩子们,你们的心情是怎样的?
惋惜
依依不舍
带着你的惋惜和不舍,我们一起读第7自然段。
(四)回归整体,激发情感
孩子们,课文学完了,面对大自然的瑰丽景象,你有什么想说的?
火烧云真是太美丽啦!
火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
大自然真实太神奇了。
(五)延伸作业
大自然真像一位画家,又像一位能工巧匠。
但这样好的文章也离不开作者平时的观察。
其实描写大自然瑰丽景象的文章还有很多很多,老师给大家推荐几本(出示ppt)。
五、板书设计:
火烧云
上来
颜色
变化多快
形状
下去
《火烧云》学情分析
孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。
心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。
所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。
此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。
引导学生掌握:
“读→思→议→读”的学习方法。
通过读,初步感知课文内容;
通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;
通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;
再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。
在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。
《火烧云》效果分析
一.从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。
1.大部分同学认识本课的16个生字,学会其中的1个字。
能正确读“喂猪、笑盈盈、跪着、一模一样、红彤彤、庙门、紫檀色”。
2.能有感情地朗读课文。
3.能理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
二、.课堂氛围的角度。
以课件导入,创设情境,学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
三、从学生小练笔成果的角度。
在学生小练笔的时候,老师进行巡视,以及通过引导最后同学的展示,可以看出,学生对本节课的感悟较为深刻。
《火烧云》教材分析
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;
从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!
从而深化了主题。
《火烧云》评测练习
一、《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。
二、查字典写词语。
“盈”用部首查字法,应直部首______,再查______画;
用音序查字法,应查音序________,再查______。
这个字第二画的
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