人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案Word格式文档下载.docx
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1.学生朗读诗歌,找出不认识的字,自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字,讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字:
繁漫灭藤萝膝涛躲
3.指导学生书写生字。
教师示范笔顺,强调书写规范。
提示易错字:
“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》(七一)
1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌,初步感知。
3.理解“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”。
(1)学生反复诵读,交流感受。
(2)想象画面,入境感受:
这几句描绘了一幅怎样的场景?
你仿佛看到了什么?
(皎洁的月光洒在园中,藤萝从枝上垂下来,花香随着夜风送出很远。
孩子趴在母亲膝头,感受她温柔的抚摸,听她述说那遥远的故事。
)
(3)从这几句你体会到什么?
(童年的美好、宁静;
家的温馨;
母亲的温柔、慈爱……)
4.结合“永不漫灭的回忆”,体会诗人情感。
(对童年、母亲、家的怀恋与热爱)
5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
第二课时
一、学习《繁星》(一三一)
1.学生自由朗读,初步感知。
2.明确写法,体会感情。
出示:
哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响?
(1)反复朗读,自主交流:
你发现了什么?
(都是反问)
(2)理解写法,体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句,体会感情。
(反问句表达感情更为强烈。
结合实际体会星与光,花与香的关系(自然而生、不可分割),体会诗人对大海的感情。
(自然而生的热爱)
(3)领会诗歌类比的写法。
师:
诗人这里先写星与光、花与香有什么好处?
(用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情,将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。
3.感情朗读、背诵。
二、学习《繁星》(一五九)
1.课件出示课文范读录音,学生跟读。
学生自由朗读、展示读。
2.想象画面,体会感情。
(1)出示诗句:
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里。
(漫天风雨下,小鸟害怕地躲在巢里,鸟妈妈张开翅膀,紧紧地护住小鸟。
由鸟儿躲到巢里,你能联想到什么?
(家的温暖、安全)
(2)出示:
心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
(孩子扑进妈妈的怀里)
联系生活体验,说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。
体会母亲的慈爱、温暖,母爱的伟大。
(3)诗中有两个“风雨”,这两个风雨一样吗?
(不一样。
第一个“风雨”即自然界的风雨,第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。
(4)体会感情,感悟对母爱的歌颂。
三、拓展延伸
诗歌的海洋里有无数珍宝。
让我们开展综合性学习,课下继续阅读、收集现代诗,感受诗歌的魅力。
点拨方法与要求:
通过报纸、杂志、书籍等,收集喜欢的现代诗。
准备一个摘抄本,将它们工整地抄写下来,注明作者和出处。
出示示例,指导摘抄。
【课文小结】
课文选编三首短诗,分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”,表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
【板书设计】
繁星(七一)——怀念童年
短诗三首繁星(一三一)——热爱大海
繁星(一五九)——歌颂母亲
【教学反思】
本课选编了三首短诗,表达了对母爱、童真、自然的歌颂。
诗歌营造了优美的意境和生动的画面,表达了丰富的感情。
教学时我引导学生反复朗读,想象画面,入境体会诗人的感情,同时引导学生结合自己的生活经历,充分调动学生的感情来理解诗歌,感悟诗歌的韵味,这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。
课题
短诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
重点
体会诗歌的韵味。
难点
展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
2.初读课文,读出节奏。
教具
准备
课件:
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、导入课题,释义诗题
1.【出示课件2】
《纸船》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.(板书课题:
繁星)学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】
3.诗集介绍:
【出示课件4】
《繁星》:
是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些"
零碎的思想"
收集在一个集子里。
总的说来,它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹,福建长乐人。
中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
谈话导入,解释题目,介绍作品和作者背景,有助于理解课文,激发学习兴趣。
新课
二、初读课文,自主识字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音
【出示课件6:
词语】
漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到
自由读,指名读。
师生共同指正读音:
注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。
(2)指导书写【出示课件7】
重点指导“藤膝”。
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。
下面的部分是“滕”,不是“腾”。
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。
(3)理解词语【出示课件8】
漫灭:
磨灭,模糊不清。
回忆:
想过去的事或指回想;
反省。
藤萝:
又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。
总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮:
某一时期内在社会上流行的思想倾向;
脑海里涌现的念头。
清响:
清脆的响声。
三、有板有眼,读出节奏
环节一:
朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】
1.发现韵脚:
发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:
指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:
朗读《繁星》(七一)【出示课件10】
1.发现特点:
发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏,引发思考。
环节三:
朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】
1.比较思考:
现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:
师生合作,接读“哪一……?
”排比句式,理解“思潮”。
过渡:
读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?
预设:
发现现代诗押韵的特点。
我发现现代诗字数不要求相同的特点。
鼓励学生自主学习理解词语,从字的音、形、意入手,可以提高自学能力。
“诗和音乐一样,生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手,与现代诗形式与内容异同的比较,培养学生思辨的能力,通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。
课堂小结或拓展延伸
四、课堂小结【出示课件12】
这节课,我们学习了字词,读通了诗歌。
初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
课堂作业新设计【出示课件13、14】
1.下列红字注音有误的一项是()
A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝(qī)上。
B.哪一次我的思潮里,没有你波涛(tāo)的清响。
C.母亲呵!
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢(chá
o)里。
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏,不恰当的一项是()
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
3.写出下列词语的近义词。
漫灭(
)清响(
)回忆(
)思潮(
【答案】
1.A2.A3.漫灭(磨灭)清响(响声)回忆(记忆)思潮(思绪)
第二课时
1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
课件
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课:
上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大。
【出示课件16】
复习检查环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温诗歌的美好意境,激发情感,为学习新课做准备。
二、有声有色,读出想象
想象《繁星》(七一)
【出示课件17】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.延
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