一年级数学《下课啦》教学设计和课后反思Word格式文档下载.docx
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”在同一起点同一终点,但又很难通过观察进行直接比较,需要借助数数的的方法得出结论。
【学情分析】
低年级儿童在入学前,己经通过对各种物体的感知。
初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。
但由于学生年龄小。
观察能力有限,看问题、观察物体不全面,所以教学时,注意采用小组合作、讨论交流的学习方式,使学生互相启发、互相补充,并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。
重视学生的经验和体验。
紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。
让学生去探索。
鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价,使学生饰得看问题要全面,感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】经历比较高矮、长短的过程,初步掌握比较的一般方法。
【教学难点】比较的相对性。
【教学准备】
挂图贴图、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子。
【学习过程】
活动一、情境创设,比身高
师:
请同学们看,愉快的课间到了。
有很多同学都在做活动,认真观察图片里的信息,你看见他们都在干什么了吗?
谁来说一说?
你来说孩子?
生:
有的在跳绳,有的在踢毽子。
谁还有补充吗?
有的在比个子,有的在跳绳,有的在踢毽子,有的在围着花圃走路。
那我们来一个一个的认真观察。
比个子
我们先来看这两个同学比高矮,我找两个同学来上台比高矮。
谁来试试?
(老师想问同学们,我们在比高矮的时候需要注意些什么?
站直了。
是面对面站?
还是背对背站?
背对背。
不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗?
老师轻轻的对其中一位孩子说,对白雅欣说把脚点起来。
开始!
谁高呢?
白雅欣高。
有不同想法吗?
不是。
为什么?
因为她垫脚跟儿了。
刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话,让她把脚跟儿抬起来,行吗?
不行。
为什么不行?
一个同学在地面,一个同学的脚没有在地面。
这样公平吗?
那你觉得应该怎么比?
也就是说两个人一定要站在同一起点上,不能够把脚提起来。
那现在让这两个同学采纳我们建议,试试。
总结:
通过2个同学比个子我们知道,要想比的公平,得到正确的结果,我们应该怎么比?
要在同一起点上,我们要找到相同的起点,就可以2个同学的高矮了。
活动二、层层递进,比跳绳
接着我们再来看,还有2个同学在跳绳,那这2根跳绳谁长?
谁短?
你有什么办法?
要是你,你会怎么比?
请同学们轻轻的拿出你准备的绳子,跟你的同桌来比一比谁长谁短?
把它们都拉直了。
师示范手上拿的绳子,我只是这样比可以吗?
要把跳绳拉的直直的,来比较,你还有建议吗?
光拉直了来比就行了吗?
还要怎么办?
还要把一头对齐。
咦,为什么要对齐呢?
让绳子的两端在同一个起点,然后怎么办把它拉直之后?
看一看绳子另一头谁在最后,所以谁就长,谁的另一头在靠前谁就短。
同样的起点,我来看它的终点。
我们在比跳绳的时候,要先拉直,然后起点对齐,相同的起点我们看的是?
终点。
在比跳绳和刚刚比高矮的活动,这两件事再比较的过程中有没有什么相同的地方?
之前我们在比高矮,现在我们比跳绳,2次比较哪些是相同的?
得在一个起点上。
然后我去看它的终点。
看来在比较高矮和长短的过程中都要在同一起点上进行,找到相同起点再看终点。
活动三、谁走的路长。
情境图中有2个小男孩,小明和小亮在走石板路。
他们走的路线相同吗?
不相同。
小明走的是凸出来的凸字形路线。
小亮走的是Z字形路线。
他们两个谁走的路长?
先跟你的同桌小对子说一说。
看谁不仅爱动脑筋还会表达。
小手抱壁,脚对齐,背挺直,头抬起。
哪组小搭档来跟大家说说你们的讨论结果?
1、小明走了几个格子?
小亮走了几个格子?
让小朋友数数,然后让他们回答:
7个
那走了相同多的方砖数,是不是就走的路一样长呢?
老师来帮你。
也就是说,小明与小亮虽然走的方砖的时候,起点与起点一致,终点与终点一致,但长度一样吗?
因为什么?
中间的路线不是直直,而是有弯曲,所以我们要数出经过的线段各有多少个,从而判断出所经路线的长短。
四、练习
1、说一说,谁高?
(1)松树和柳树,先找相同的起点,相同的起点是谁呢?
地面。
明显松树高,柳树矮。
(2)红塔和亭子,谁高谁矮?
先找相同的起点,然后看终点,谁高啊?
红塔高。
(3)小女孩和老爷爷,谁高谁矮?
大家一起说。
2、哪根绳子长,请在最长的后面画对勾。
打开书翻到21页,看谁完成的又对又快,一会我请同学上台跟大家说一说你是怎么比的?
看谁说的既完整又准确。
(1)第一个绳子和第二个绳子起点和终点都在同一个位置。
那应该一样长啊?
但是第二个绳子打结了,打的这些弯儿如果我把它拉直了,一定比第一个绳子长,所以最长的是第二个绳子。
(2)谁来介绍第二个图?
像刚才那个同学似的把其中的道理讲清楚。
第一根绳子绕了2圈,第3根绳子绕了3圈,第二根绳子绕了5圈,所以第2根绳子最长。
她把3根绳子都进行了比较,最后确定了最长的哪根。
谢谢你请回,核对一下我们的结果,你作对了吗?
对了。
3、想一想、说一说
(1)智慧老人的徒弟小红帽想要考考大家,它搭了一座桥和一个小汽车,请同学们想一想,小汽车能从桥下通过吗?
同桌2个人说说。
谁愿意跟大家讲讲,小汽车能从桥洞里面钻过去吗?
找同学当小老师来给大家指着说。
生:
他比的对不对?
太好了,这个桥洞有多大空间呢?
1层,2层,3层。
而我们的小汽车要想过去需要多大的空间呢?
4层。
咱们一起数数,1层,2层,3层,4层。
看来真过不去。
要想过去怎么办?
可以把车灯卸了,但是卸了会发生什么?
因为是正好3层,所以过去的话,小汽车正好蹭着这个桥顶。
这个问题我们也用到了比较,并且用到了数字3层4层来比较特别好。
(2)看来数格子也可以帮助我们比较。
有关比较你还有问题吗?
我们来看,我们今天这节课学习的比较,在相同起点上,来看它的终点,或者比如我们可以通过数格子的方法,看长短线的方法来比较,下节课我们在深入的研究,希望大家越学越好,越学越聪明,这节课就上到这里,下课!
《下课啦》教学反思
通过这节课我才真正意识到,低年级教学对老师的要求是多方面和多要求。
我觉得我有些不知所措的状态了。
一、教学环节设计。
不够趣味性,不新颖,不吸引孩子,还是我没有读懂教材,没有读懂学生,更没有详细到一句一句一字一字的预设孩子的生成。
本节课算是一个活动比较丰富的课,所以从教学环节来看,老师应该在语言上更加丰富生动有趣,而且每个环节都要调控课堂。
二、作业练习设计
比如在做了书上比较铅笔长短的题目之后,我马上出现一道看不出来,需要有别的方法才能解决的两只铅笔,使学生明白还可以用移一移,数格子等方法来判断。
在出示3个线圈比较线长短之后,又出现了两个中间木棒粗细不一样的线圈,例子:
如果老师拿的是一个水桶和一个扫把,在它们的身上绕线,水桶绕了1圈绳子,而扫把饶了5圈绳子,你能判断出哪根绳子长,哪根绳子短吗?
教师引导学生明白,不仅要看线绕的圈数,还要看中间木棒的粗细。
课堂调控方面
这节课最大的败笔就是我的课堂调控问题。
1、在做某个准备或者进行某个活动时候,一定要先给孩子讲清楚要求,比如:
老师说开始的时候再开始,请你讨论完毕一定要把绳子放在桌斗里。
2、最关键是我平时对孩子课上要求的不够严格,应该严格与鼓励相结合,对课堂纪律才会有所帮助。
措施如下:
1、老师要有高标准的制度。
2、把全班分成了3个大队,月亮队、星星队、太阳队。
看到哪个孩子一点声音都没有,我发现月亮队的孩子大部分都坐直了,给他们加上一颗纪律星,我发现星星队的孩子听的可真认真,奖励他们一颗倾听星,我发现刚刚太阳队的孩子有一个在乱动了,减掉一颗星。
看看哪个队得到的星最多,就可以获得今天的冠军队。
总之,这节课由于我课堂管理和调控的失误,以及备教材不够透彻,备课时预设的不够细化,导致孩子们学的情况很不好,我很惭愧,以后我会花出3-4个小时的时间备课以及细化预设,每节课都要控制孩子的课堂表现,多关注学生的一举一动。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1.把一个圆柱形木头截成相等的三段,表面积( )
A.不变B.增加2个底面
C.增加3个底面D.增加4个底面
2.按如下规律摆放三角形:
则第(5)堆三角形的个数为()
A、14
B、15
C、16
D、17
3.下面各数中,最接近0的数是多少?
(
)
A.+3
B.﹣2
C.4
4.两个大小不同的圆.如果这两个圆的半径都增加3厘米,那么,它们周长增加的部分相比,()
A.大圆增加的多B.小圆增加的多
C.增加的同样多D.无法比较
5.在含盐率为25%的盐水中,加入4克盐和12克水,这时盐水的含盐率( )。
A.等于25%B.小于25%C.大于25%
6.下列立体图形,截面形状不可能是长方形的是()
A.B.C.
7.已知甲数与乙数的比是2:
7,甲乙两数的和是36,甲数比乙数少()。
A.16B.18C.20D.22
8.王老师和同事坐飞机去北京参加探究新课题教育研讨会,按民航规定,每名旅客可以免费携带20千克行李,超重部分每千克按飞机票价的1.5%购买行李托运费。
张老师携带30千克行李,购买了120元的行李托运费,则张老师的飞机票价应该是()元。
A.1000B.600
C.800D.400
9.下面占地面积大约是1公顷的是()
A.教室的面积B.篮球场的面积C.操场的面积D.苏州乐园的面积
10.某物质的营养成分为糖类、蛋白质、矿物质三种,糖类占一半,现在用扇形统计图来反映各营养成分的占比,表示蛋白质的扇形的面积占半圆面积的,则表示矿物质的扇形的圆心角是()°
。
A.18B.360C.36D.72
二、填空题
11.这5个分数中有两个可以写成一个分数与其倒数之差的形式(例如-,那么这两个分数为(____)和(____)。
12.一个圆锥与一个圆柱的底面积相等,已知圆锥与圆柱的体积比是1:
6,圆锥的高是4.8厘米,则圆柱的高是(_______)厘米。
13.1.25与的最简单的整数比是______,它们的比值是_____
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