现代幼儿教育对幼儿教师的要求同名46579Word文档格式.docx

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专题讲座

一、幼儿教育与现代幼儿教育有什么区别？

二、现代幼儿教育的特征是什么？

三、现代幼儿教育对教师的要求是什么？

四、如何将幼儿教师培养成现代幼儿教育需要的教师？

互动对话

专家解读：

一、现代教育中，幼儿园园长在聘任教师时更注重人才的哪些方面？

二、幼儿教师如何远离职业倦怠？

三、现代幼儿教师应如何指导家长为孩子选择“兴趣班”。

案例分析

《种太阳》引发的疑问——现代幼儿教师应如何理解幼儿

【学习要求】

第一课现代幼儿教育对幼儿教师的要求

重点与难点

学习重点：

现代幼儿教育对教师的要求

学习难点：

如何成为现代幼儿教育需要的教师

学习要求

【理解与认识】

1.福禄贝尔的主要教育思想

2.游戏在幼儿发展中的作用

3.蒙台梭利的主要教育思想

4.幼儿教育与现代幼儿教育的主要区别

5.现代幼儿教育的主要特征

6.“三性并茂”教育理念的主要思想

7.职业倦怠的含义和特点

8.幼儿思维发展的主要特点

9.《儿童权利公约》提出的新型儿童观

【实践与应用】

1.结合实例谈一谈，幼儿教师在活动中应扮演怎样的角色？

2.科学活动中，教师应如何发挥主导作用？

3.举例说明怎样葆有幼儿天性？

4.教育实践中哪些活动能够启蒙幼儿心性？

5.举例说明怎样培养幼儿个性？

6.结合实例谈一谈如何摆脱工作中的职业倦怠情绪？

7.有家长前来咨询是否为孩子选择课外兴趣班，作为老师你会如何解答？

【反思与提高】

1.作为一名幼儿教师，你认为自身有哪些特点是符合现代幼儿教育要求的，哪些特点还需要改进？

2.找一篇以往的教学活动设计，试着分析其中哪些环节符合现代幼儿教育的要求，哪些还需要改进。

3.教育过程中，你遇到过哪些与幼儿沟通不顺利的情况，分析原因，与同事探讨恰当的解决办法并写下来。

在日后的教育过程中尝试运用写下的方法，分析效果并记录。

专题讲座

张向葵东北师范大学

这种决定一个人未来发展质量与一生发展成功与否的教育，不仅是每个家庭都非常重视的，而且也是国家发展与兴盛的希望。

今年的11月2日，温家宝总理亲自考察了北京两所幼儿园，3日主持召开了国务院常务会议研究部署当前发展学前教育政策。

这说明党与国家已开始下决心花大力气、加大投入来抓好学前教育。

在这样的大好形势下，作为幼儿教师，应该站在时代发展的高度，重新审视现代幼儿教育发展的特点以及对我们的要求。

一、幼儿教育与现代幼儿教育有什么区别

（一）幼儿教育（学）

幼儿教育真正形成为一门独立的学科是在19世纪中叶，创始人是德国的教育家福禄贝尔。

福禄贝尔之所以被称为幼儿教育学之父，原因是他的幼儿教育思想。

1．适应观

他强调教育应当适应儿童的发展，即教育要遵循儿童的自然本性（天性），让儿童的天然禀赋得到保护。

提出三种幼儿教育的独特性

（1）对象不是成人的缩影；

（2）与小学不一样；

（3）学习内容不要书本

2．促进观

他主张教育不是干预儿童的发展，提出各种要求让儿童服从，而是要以儿童的自我活动为基础，通过自我活动教育来促进儿童的发展。

在这个过程中，他提出幼儿教师在其中的作用：

（1）教师只为儿童提供条件，帮助儿童发展；

（2）教师要引导儿童到生活中去，与他人交往；

（3）教师要帮助儿童形成应有的品德

3．游戏观

他将游戏作为教育培养儿童发展的手段。

他认为，“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽------，人的整个日常生活，他的渊源都在儿童早期”。

在这个过程中，-------他发现了一种有利于儿童身心发展的活动形式就是游戏。

福禄贝尔之后，著名的意大利教育家蒙台梭利对幼儿教育的发展起到了推波助澜的作用。

她的伟大的教育思想就是改变了教师的本性。

教师是教育过程的主导者，起重要的作用。

教师如何教？

蒙台梭利认为，教师的任务在于提供一个环境。

这个环境具备的特点是：

（1）准备性；

（2）自由性；

（3）有序性；

（4）愉快性。

教师在这个环境中所起的作用是创设者、观察者、指导者。

这种教育思想时至今日都散发生命力。

我国学前教育的发展经历了一个由初建到发展、壮大的过程；

值得强调的是，陈鹤琴先生创立了“活教育”理论，提出了幼儿教育要为培养能服务“现代中国人”的目标。

（二）现代幼儿教育

新中国解放，标志着现代中国社会的开始，学前教育也伴随着社会的发展进入到现代幼儿教育发展阶段。

在这一阶段中，现代幼儿教育的观念应概括为以儿童为本。

其主要标志是强调发展。

发展什么？

这是幼儿教师必须明确的问题。

现代幼儿教育强调如下三点：

1．幼儿教育目标是为幼儿终生的、可持续的发展奠定基础。

在《幼儿园教育纲要（试行）》总则中指出：

“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段”。

奠定什么样的基础？

扎根在哪里？

这是幼儿教

是重要的社会公益事业《国务院会议决议，2010.11.3》。

3．教育取向：

儿童最大限度的发展，要普及与提高。

4．发展取向：

每个幼儿都在原有水平上发展。

（二）具有时代发展的适应性

80年代，幼儿教育在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的改革方针指引下，发展引人注目。

90年代以后乃至今日，幼儿教育不断适应时代的变化表现出如下特征：

1．幼儿教育目标的全面性

幼儿教育就是要更好地促进幼儿体、智、德、美全面发展

2．幼儿教育理论研究的多样性

国外教育理论较多，上述介绍的蒙台梭利思想，强调教育好儿童，先要了解儿童，了解儿童心理发展的特征和敏感期，教师为幼儿发展提供“有准备的环境”，鼓励儿童自主自动的教育。

皮亚杰强调儿童与环境的相互促进，儿童在认知建构中认知特点、兴趣、需要起积极作用。

现代“开放教育”主张鼓励儿童自我探索，实现儿童中心式的教育

加德纳的“多元智能理论”强调儿童都有属于他自己的某种能力，如语言、数学、音乐、自我认知等。

这些教育理论对我们丰富思想具有指导作用。

1．幼儿教育学校的多元性

比如，综合教育学校、活动教育学校、发展能力学校等。

2．幼儿教育过程的个性化

在教育目标制定，教育内容、方法和手段的选择上，即注重共同性，也注重个别差异。

（一）观念要更新

要树立新型的儿童观

将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，教师要学会发现儿童，解放儿童，即让每一个儿童的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，表现出更好、更和谐的个性。

具体讲，联合国《儿童权利公约》提倡八大新型儿童观（价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观）

（二）主导作用要发挥好

1．探索知识的探索者。

学会帮助儿童解惑与做梦

2．幼儿潜能的发掘者，学会捕捉每一个孩子的闪光点，催发儿童心灵深处智慧的种子萌芽。

3．幼儿学习的榜样

a．为幼儿创造良好的教育环境

b．对家长形成较强的影响力

（一）葆有幼儿的天性

1．尊重与遵循并重

尊重是认同幼儿的先天属性，不要急于指挥幼儿成长，遵循是指教师要理解儿童，顺应幼儿的好奇心，培养心智能力的结构张力。

2．天性与教育互动

天性的葆有不是无条件的，而是要正确引导。

互动式强调教师以天性的特点选择教育方式，教育是引发天性的发展与成熟。

（二）启蒙幼儿的心性

1．养性育德

儿童教育要全面发展，但德育为先，也就是做人的教育，要让幼儿从遵守规则开始学会社会化，成为未来社会有教养的人，品行端正的人。

2．激发兴趣

培养幼儿探索世界的精神、意识、养成探索的良好习惯，让幼儿喜欢多姿多彩的大自然，形成好发问、好质疑的习惯。

这是传播儿童创新性知识获得的第一点。

（三）注重个性

1．个性培养要把握“度”

“度”的把握在于既了解每个儿童的独特需要、兴趣与个性，同时又要引导

其中合理的个性部分发展，不能让幼儿形成“依赖”和“恃宠而骄”的个性，也不能让他们失去认识世界，与人相处的乐趣。

2．要磨练幼儿个性

给幼儿克服个性成份中不合理要求的机会等

3．尊重个性

要倡导“儿童第一”的教育，把握年龄间的差别，性别与家庭教养方式差别

等，尊重幼儿的错误与表现，学会用“归龄”的态度对待儿童。

（四）“三性并茂”，蕴育阳光生命

现代幼儿教育一定要能够将“葆有天性，启蒙心性，注重个性”的教育做为一个整体教育思想去把握，它的内在关系，不是三者的并重，而是三者的并茂。

也就是说，以天性的纯真让幼儿释放本真，以心性的高尚让幼儿明辨是非，以个性的独特让幼儿飞扬神采。

“三性并茂”，繁茂的是幼儿们的心灵。

用这样的教育来哺育幼儿的生命，幼儿教育的使命才能达成。

互动对话

【参与人员】

张向葵：

（东北师范大学，教授）

王巧静：

（东北师范大学附属幼儿园，教师）

胡亚楠：

（东北师范大学附属幼儿园，教师）

张伟：

【互动话题】

主题：

现代社会需求什么样的幼儿教师？

1．现代教育中，幼儿园园长在聘任教师时更注重人才的哪些方面？

2．幼儿教师如何远离职业倦怠？

3．现代幼儿教师应如何指导家长为孩子选择“兴趣班”。

案例评析

【案例信息】

案例名称：

《种太阳》

【教育案例一】

《种太阳》是一首传唱二十余年的经典儿童歌曲。

词作者李冰雪在她十岁时创作的诗歌《种太阳》由作曲家王赴戎、徐沛东谱曲后，很快唱遍全国，曾评为亚运会期间十首优秀歌曲之一。

一个10岁的孩子表达了她希望世界充满温暖和明亮的美好愿望，作为幼儿教师，我不记得将这首歌教给过多少孩子，并希望他们了解那个10岁姐姐的愿望有多美好，她又多善良，以及她是多么有想象力和创造力。

可是今天早晨，甜甜的父亲向我描述了孩子的疑惑：

“爸爸，太阳能种吗？

那你说是先有人还是先有太阳？

太阳如果比人出来的都早，那第一个太阳是谁种的呢？

还有种那么多太阳干啥呀，晚上多亮啊，都睡不着觉了！

”甜甜父亲也对我提出了质疑，孩子机械地学唱这种不能理解内容的歌曲有意义吗？

原来，在这个5岁孩子的心中，种太阳并不是一件简单而美好的事。

【教育案例二