部编小学五年级语文上册教学设计全册.docx
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部编小学五年级语文上册教学设计全册
部编版小学五年级语文上册教学设计(全册)
第一单元教学设计
第1课《白鹭》教学设计
教学导航
【教材分析】
《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》。
1942年10月,郭沫若先生以《丁东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。
《白鹭》为整组文章的第二篇,作者以生动的笔调,清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。
通读全文,既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情,又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。
诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”:
颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味,无不给人以美的享受。
教学本文时,宜采用读,细读、精读、品读、赏读,要读出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐,读出意——文中有画,画中有诗,读出情——以心格物,融通自然,读出味——白鹭鸟的无穷韵味,诗意美好追求的韵味无穷。
【设想理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要让学生借助阅读实践,在积极的思维与情感活动中,加深对文本的理解与体验,受到文本的情感熏陶,从而获得思想启迪,享受审美乐趣,并真正培养语文能力,形成语文素养。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
2、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。
3、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】
1、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2、理解把握主题。
3、梳理写作线索。
教学过程
一、课文导入:
志和在《渔歌子》中描写了白鹭:
“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。
确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若:
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
人。
他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún恬淡tián清澄chéng
2、配乐朗读(古筝:
高山流水)
四、赏析课文
1、白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
宋玉《登徒子好色赋》:
东家之子,增之一分则太肥,减之一分则太瘦;著粉则太白,施朱则太赤。
静态美
色素美:
雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑
身段美:
身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短
4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
适宜,色素的配合,身段的大小:
常见
白鹤:
太大,生硬
朱鹭、苍鹭:
大了一些,太不寻常
5、然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学习小组讨论,师生共同总结:
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。
要善于从自然中发现美。
本文是一曲自然美的赞歌。
6、白鹭静若处子,动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美?
结合课文学习小组讨论,师生共同总结:
图画之美:
白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
悠然之美:
白鹭了望图画面富有诗意:
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美:
白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
含蓄之美:
白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。
7、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
实在是:
由衷的赞叹。
韵在骨子里:
强调含蓄之美
散文诗:
涵更丰富、表现力更强。
总结全文,呼应开头
8、课文小结:
郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?
学习小组讨论
散文的多样性和随意性;写作特点;引用文字说明阅读时要注重阅读感受。
9、作业:
10、搜集描写白鹭的诗词。
11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。
板书设计
第2课《落花生》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
【教学难点】
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
学生:
留心观察身边的人或事物,让你感动的人或者物品,举一、二件和同学交流。
教师:
教学仪器
【设计思想】
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。
教学过程
第一课时
一、质疑课题,引发学生思考
1.猜谜导入新课:
板书课题,齐读课题。
(“落”字故意写的比“花生”大)
2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题?
(学生畅所欲言)
预设1:
学生可能会猜测:
这个“落“字一定有它的含义。
预设2:
这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.教师讲解花生结果的奥秘。
(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。
一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。
)
二、结合预习,学习生字、新词。
结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。
三、整体感知,初读课文
1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些容?
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书:
种花生收花生尝花生议花生
3.默读课文,试着概括课文的主要容。
学生交流:
预设:
有的学生概括为:
这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。
一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。
父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为:
这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。
通过交流,学生明确:
虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。
议花生这一部分是文章的主要容、重点容。
5.教师小结。
重点部分写得详细具体,次要容写得简略。
这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?
相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。
四、学习第一、二部分容。
(一)学习第一部分:
1.指读。
2.教师相机指导:
“种”是个多音字。
买种、播种的“种”都读三声。
生通过交流明确:
播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bōzhǒnɡ”。
3.思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
4.说说种植花生的过程。
5.讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。
当我们种花生的时候,就知道一定能收获花生吗?
你从哪个词看出来的?
学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1:
因为没过几个月,竟然收获了。
这个时间比他们想的短。
理由2:
因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。
理由3:
这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。
6.大家试试看,用“居然”说个句子。
7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
(二)学习第二部分:
在第一自然的学习中,同学们已经收获了新的知识。
回到课文,同样有收获的,便是作者许地山和他的家人。
当他们收获了花生后,母亲提议说要过一个——(收获节。
)今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?
)既然是过收获节,我们的心情会是——(开心、高兴!
)好,哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
板书设计
2.落花生
种花生收花生尝花生议花生
第二课时
一、复习引入
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、重点研读“议花生”的段落,细读课文、突破重难点。
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。
1.请同学们自由朗读课文(3-11自然段)、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。
随学生回答幻灯出示花生的好处。
2.你还知道花生的哪些好处呢?
学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(一)体会父亲的话
1.父亲根据我们的回答,也总结了花生的好处。
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
请大家再仔细的读读这一自然段。
2.谈谈你对父亲说的这句话的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲
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