部编版二年级下册语文第五单元教案+反思Word格式文档下载.docx

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二、初读课文，了解内容

1.自由读课文。

注意读准字音，读通语句。

2.师检查生字自学情况。

3.小组讨论：

养羊人一共丢了几次羊？

为什么丢羊？

（两次。

羊圈破了个窟窿。

三、精读课文，理解内容

1.课文哪几个自然段是讲丢羊的？

2.自由读第1~4自然段，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

（1）羊圈破了个窟窿。

①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

“窟窿”是指洞。

②齐读第1自然段第三句话。

③第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

④理清这三句话之间的联系。

（2）街坊劝告，他不听。

①“街坊”是指邻居，注意“坊”读轻声。

②街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（引导评议，齐读）

③养羊人是怎样说的？

你猜他心里会怎样想？

互相讨论，指名读句子，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

④你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（指名读，评议）

（3）指名读第4自然段，引导思考：

为什么要读好两个“又”字？

联系第1自然段，想一想。

刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

5.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5自然段，画出有关句子。

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子。

“赶紧”能去掉吗？

（不能，因为“赶紧”能体现出养羊人改正错误的急迫心情。

）“堵上、结结实实”说明了什么？

（说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。

（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（指导读出后悔之情）

（4）将这句话换一种说法。

（要是……就……/如果……就……）

（5）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

从哪里看出来的？

（从此，他的羊再也没丢过。

四、体会寓意

1.分角色朗读全文，揭示寓意。

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

2.在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视、沙尘暴、环境污染……）回家后将这个故事讲给父母听听。

5.“亡羊补牢”是什么意思？

这个故事告诉我们什么道理？

五、指导书写

1.出示生字“牢、告、钻、劝”。

2.生交流识记方法。

3.师范写，生练习。

第二课时

一、启发谈话，导入新课

启发谈话：

（出示《揠苗助长》插图）请同学们观察这幅图片，谁知道这幅图片讲的是一个什么故事？

（学生回答）这节课我们就来学习《揠苗助长》。

6.填一填。

“揠”的意思是。

二、初读课文，自主识字

1.学生自由读课文，读准字音，读通语句。

2.师检查生自学生字情况。

3.再读课文，读准字音。

三、熟读课文，理解感悟

1.自由朗读课文，思考：

你知道了什么？

出示：

古时候有个人，因为希望禾苗，就把禾苗，结果。

2.指名读第1自然段，思考：

这个人为什么那么焦急地让禾苗长高？

（1）出示：

第1句话。

从哪些词可以看出他很焦急？

（巴望，天天……）联系生活实际，引导学生理解“巴望”。

（2）指导朗读，读出渴望语气。

（“一天，两天，三天”读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语重读。

3.默读第2~4自然段，思考：

他想了个什么办法？

成功了吗？

第2自然段，体会“筋疲力尽”。

指导抓住“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”理解“筋疲力尽”的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。

从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。

（2）出示第3自然段，抓住“一边喘气一边说”“没白费”等词体会种田人“愿望”实现后的喜悦。

（3）出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”，为什么会发生这样的情况呢？

（禾苗需要慢慢生长，人为破坏了它的生长规律，自然就枯死了）

4.拓展讨论。

假如你是这个人的邻居，看到他拔禾苗，你会对他说些什么呢？

（自由发言）

5.你能用自己的话说说对“揠苗助长”的理解吗？

（不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏）

6.生活中，你遇到过这样的情况吗？

那你有做过类似的事情吗？

四、指导书写

1.学习“筋”“疲”两个生字。

教师范写，指导两字的占位及笔顺，“疲”字偏旁“疒”要先写“广”再写两点。

2.学生描红，教师巡视指导。

3.口头扩词，加强记忆。

［教学板书］

12寓言二则

亡羊补牢想法已经丢后悔

做法不补赶快堵

结果又丢再没丢（未为迟也）

揠苗助长巴望——长得快

办法——往高拔

结果——全死了（不能急于求成）

［教学反思］

《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

教这两篇课文时，我采取的教学思路是：

结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。

在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的含义，分析故事中人物的心理，效果不错。

13.画杨桃

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

掌握多音字“倒”。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

1.朗读课文，能读出对话的语气。

用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.谁画杨桃？

怎样画杨桃？

2.画杨桃的过程中发生了什么事？

3.作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：

零声母音节，念“é

ｒ”。

肃：

平舌音，念“sù

”。

晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？

（参照达标检测第2题）

4.课文中还有哪些地方不理解？

提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①读完后你知道了什么？

（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

老师有什么反应？

（指导朗读时，读出嘲笑的语气）

②为什么有这样的变化？

把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗？

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要从不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。

3.指导书写课后生字。

13画杨桃

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。

在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。

整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：

老师的话是否只适用于画画？

学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

14.小马过河

1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。

掌握多音字“坊”。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

一、谈话激趣，导入新课

（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。

谁想和新朋友打个招呼？

他就是我们的新朋友小马。

他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。

（教师板书课题，生齐读两遍）

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读文，要求：

读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

（2）去拼音认读，开火车认读。

（3）出示本课词语，学生自主认读。

（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小