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具体来讲使学生掌握心理学的研究对象、任务和意义;
了解心理是怎么产生和发展的;
了解心理学的研究原则和研究方法。
教学基本内容:
第一节心理学的对象、任务与历史
一、心理学是研究心理现象的科学
心理学(psychology)是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
人的心理现象包括着相互联系的两个主要方面:
心理过程和个性心理。
(一)心理过程
心理过程是心理现象的一种。
在客观事物的作用下,心理活动在一定时间内发生、发展的过程。
心理过程通常包括认识过程、情绪情感过程与意志过程三个方面。
1.认识过程
认识过程指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程。
2.情绪情感过程
情绪情感过程是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的某种态度体验。
3.意志过程
意志过程就是人自觉地确立目的,调节并支配行动,克服困难以实现预定目标的心理过程。
(二)个性心理
个性心理可分为两个方面:
个性倾向性和个性心理特征。
其中个性心理特征是心理学研究的重点内容。
1.个性倾向性
个性倾向性是指在一定的社会历史条件下形成的个体意识倾向。
主要研究内容有:
需要、动机、兴趣、信念、世界观等,它制约着人的全部心理活动的方向和行为的社会价值。
2.个性心理特征
个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。
二、心理学的性质、任务和作用
(一)心理学的学科性质
(二)心理学的基本任务
心理学的基本任务是揭露心理现象的事实、机制、规律和本性,即探讨“人为什么是他自己这个样子”的真正原因。
(三)心理学的作用
1.心理学在理论方面的作用
2.心理学在实践方面的作用
3.心理学的预测和控制作用
三、心理科学的产生与发展
(一)心理科学的产生
心理科学的诞生是以1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理实验室为标志的。
(二)心理学的发展
第二节心理的本质
心理是在实践活动中脑对客观现实的主观反映。
一、心理是脑的机能
(一)脑是心理的物质器官
(二)大脑产生心理现象的机制
二、心理是客观现实的反映
反映是物质的共同属性,是物质之间相互作用并留下痕迹的过程。
三、心理是在实践活动中发生和发展的
第三节心理学的研究方法
一、心理学研究的基本原则
二、心理学研究的主要方法
心理学常用的研究方法有观察法、实验法和问卷调查法。
(一)观察法
观察法是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情和行为等)去了解其心理的方法。
(二)自然实验法
自然实验法也叫现场实验法,它是在实际生活情境中,通过创设或控制一定的条件来研究被试心理现象的方法。
(三)问卷调查法
问卷调查法是一种将要调查的内容以问题的形式提出,设计成问题,让调查对象回答,以此来搜集研究资料的方法。
第二章注意与教学
通过本章的学习,使学生对注意基本概念和基础知识有一个基本的了解。
具体来讲使学生了解注意的种类、注意的品质;
掌握影响无意注意、有意注意产生的因素;
掌握在教学中运用注意规律的策略。
第一节注意概述
一、注意的概念
(一)什麽是注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
(二)注意的生理机制
1.定向反射
2.优势兴奋中心
二、注意的外部表现
(一)集中注意时的表现
1.适应性运动的出现
2.无关运动的停止
3.呼吸变得轻微而缓慢
此外,在紧张注意时,还会出现心跳加快,牙关紧闭,紧握拳头,肌肉紧张等症状。
(二)注意力涣散时的主要表现
1.情绪上的变化
2.行为反应
三、注意的种类
根据产生和保持注意时有无目的性和意志努力程度如何,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
(一)无意注意
(二)有意注意
(三)有意后注意
第二节注意的规律
一、引起无意注意的原因
引起无意注意的原因很多,但可以把它概括为两大类:
一是客观刺激物本身的特点;
二是个体的主观状态。
(一)刺激物的特点
1.刺激物的强度
2.刺激物之间的对比关系
3.刺激物的运动变化
4.刺激物的新异性
5.刺激作用的开始与终止
6.刺激物的情绪色彩
上述原因属于刺激物本身的性质,是外界的客观方面的原因,但有一些对象,因为符合人的心理倾向,因而在不知不觉中引起了人们的注意。
(二)人的主观状态
属于人本身状态的原因,主要包括以下几方面:
1.人们的需要、兴趣和态度
2.人们的精神状态和情绪状态
二、引起和保持有意注意的条件
引起和保持有意注意的条件,除个体强烈的需要、浓厚的兴趣、严格的规章制度要求这些条件外,还有如下两个方面条件。
(一)教学方法方面
1.课堂教学情境的组织和控制情况
2.课堂教学中对活动的合理组织
(二)对学生的要求方面
保持稳定的注意依赖于人的主体状态,如果一个人具有明确的目的、高度的责任感、坚强的意志、浓厚的兴趣和健康的体魄,就容易保持稳定的注意。
1.使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识
2.引导学生利用间接兴趣的作用
3.引起期待
4.要求学生要有克服内外干扰的意志努力
三、注意的品质
(一)注意的范围
(二)注意的稳定性
(三)注意的分配
(四)注意的转移
第三节注意规律在教学中的运用
一、集中和稳定学生的注意力
教学中如何运用注意规律,集中和稳定学生的注意力呢?
(一)正确运用无意注意的规律
1.要有安静的教学和学习环境
2.要有丰富的教学内容
3.要有灵活的教学方法
4.要有熟练的教学技巧
5.要有良好的教学气氛
(二)运用有意注意的规律组织教学
在运用有意注意的规律组织教学时,要注意到以下几点
1.提出明确的学习目的和任务
2.培养广泛而稳定的学习兴趣
3.正确组织教学活动
4.锻炼坚强的意志力
(三)要善于运用两种注意相互转化的规律
无意注意与有意注意虽然是两种性质不同的注意,但在学习、工作和各种实践活动中,却是相互联系、缺一不可的。
因此要善于使学生的两种注意有节奏的交替。
二、青少年注意的特点及良好注意力的培养
(一)青少年注意的特点
(二)青少年良好课堂注意力的培养
第三章感知觉与教学
通过本章的学习,使学生对感知觉基本概念和基础知识有一个基本的了解。
具体来讲使学生了解感觉、知觉的种类;
了解感受性的变化与发展;
掌握知觉的特性和在教学中运用感知规律的策略。
第一节感知觉概述
一、感知觉的概念
(一)什麽是感觉
感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
(二)什麽是知觉
知觉是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。
二、感知觉的种类
(一)感觉的种类
1.根据起主导作用的感觉器官来划分
2.感受性的种类
(二)知觉的种类
1.根据在知觉过程中起主导作用感觉器官活动来划分
2.根据知觉过程中被知觉对象的特点来划分
3.错觉
第二节感知觉的规律
一、感受性的变化与发展
(一)刺激物的持续作用
(二)感觉中的相互作用
(三)联觉现象
这是一种感觉兼产生另一种感觉的心理现象。
二、知觉的特性
(一)知觉的选择性
1.什麽是知觉的选择性
2.影响知觉选择性的因素
(二)知觉的整体性
这是指知觉某一事物时,把对象的各种属性和各个部分,作为一个统一的整体来反映的特性。
(三)知觉的理解性
1.什麽是知觉的理解性
2.影响知觉理解性的因素
(四)知觉的恒常性
知觉的恒常性是指,当知觉对象的物理特性和知觉条件在一定范围内发生了变化时,知觉的印象保持相对不变。
由以上知觉的四种特性可以总结,影响知觉的心理因素有以下三方面:
(1)知识经验;
(2)心理定势:
定势也叫心向,是指主体对一定活动的特殊的心理准备状态;
(3)实践活动:
人们会根据任务的要求,从背景中选择出要知觉的对象。
第三节感知规律在教学中的运用
一、感知规律与课堂教学
人们对于客观事物的感知受各种主客观条件的影响。
要提高教学效果,就必须掌握和运用以下感知规律来进行教学。
(一)首因律
(二)经验律
(三)强度律
(四)差异律
(五)组合律
二、青少年观察的特点与教学
(一)青少年观察的特点
(二)根据青少年观察的特点进行直观教学
第四章记忆与教学
通过本章的学习,使学生对记忆基本概念和基础知识有一个基本的了解。
具体来讲使学生了解记忆的种类、表象的含义、记忆的品质;
掌握影响记忆效果的因素、遗忘的规律;
掌握在教学中有效地组织复习的策略。
第一节记忆概述
一、记忆的概念
(一)什么是记忆
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
(二)记忆的生理机制
(三)记忆表象
1.什麽是记忆表象
表象就是基于知觉在头脑内形成的感性形象。
包括记忆表象和想象表象。
记忆表象指感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的该事物的形象。
2.表象的种类
3.表象的特征
二、记忆的种类
(一)从记忆内容角度分类
根据记忆内容的不同,可把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆四种:
1.形象记忆
2.逻辑记忆
3.情绪记忆
4.运动记忆
(二)从记忆时间角度分类
根据记忆保持时间的长短,可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种:
1.瞬时记忆
2.短时记忆
3.长时记忆
第二节记忆的规律
一、影响记忆效果的因素
记忆是一个复杂的心理过程。
记忆的识记、保持、再认或回忆三个基本过程是相互联系和相互制约的。
(一)影响识记效果的因素
1.什么是识记
识记是记忆的开端,是获得知识经验的过程。
2.识记的
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