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扎实的课就是有意义的课。
它能较好地激发学生潜能,使学生深入其中,真正学到有用的东西,有强烈的情感体验,进而产生主动学习和探究的愿望。
二)、充实的课
充实的课是有效果、有效率的课。
教师言之有物,学生学有所得。
而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。
在这个过程中,所有的学生均参与其中,课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。
(三)、丰实的课
丰实的课是动态生成的课。
它不完全拘泥于预设,而是在适当的时机,给学生自由发挥的空间。
欲擒故纵,精讲点拨,期待课堂的精彩生成。
既有资源的生成,又有过程状态的生成。
在探究的精彩瞬间,常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。
四)、平实的课
平实的课是常态的课,是实实在在的课。
它不刻意追求表面的形式,而是注重课程内容。
它不哗众取宠,教师的眼中只有学生。
所以,无论何时何地,有何人听课,教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间,看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。
(五)、真实的课
真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。
真实的课必然是有缺憾的课,正因为不是十全十美,所以课堂显现着生命的原生态,也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为,永无止境地追求教学的更高境界。
新课程下,一节好课除了具备以上特点之外,我认为还有几个环节需要引起重视:
1、教学目标明确具体。
一节课需要提纲挈领。
展示给学生明确的目标,然后引导学生步步前行,层层深入,直到水到渠成。
2、教学内容鲜活简约。
一节课需要重点解决几个问题,决不能面面俱到。
在重难点处浓墨重彩,层层设疑,引导学生理解和掌握,并留下悬念和回想的空间,给学生的思维以创新和自由。
3、教学策略灵活有效。
一节好课必然离不开教师的引导。
教师要改变陈旧的观念,以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。
遵循学生的“最近发展区”,鼓励质疑和探究,培养学生的各种能力,让学生掌握适合自己的学习方法。
4、教学细节充实丰满。
细节决定成败。
一节课的绿意葱茏得益于它的细节。
课前要精心预设,课堂中要环环相扣,特别要注重调动学生的思维,以使课堂目标顺利达成。
5、教学评价精准得当。
用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。
用科学的语言表述,用全面的语句概括,用期待的眼光激励,给学生一个递进的阶梯。
一节好课是教师素养和教学机智的完美体现,是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。
而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。
正如苏霍姆林斯基说:
“要用一辈子的时间准备一节课。
”因此,教师应深入学习教育教学理论,与时俱进,不断积累和完善学科素养,及时总结和反思课堂教学,只有这样才能以不变应万变,让课堂在科学预设与精彩生成中达到理想的境地。
二、怎样才能上出精彩的好课
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学校教学工作的核心内容。
提高课堂教学水平,向40分钟要效率,是每一个教师的追求。
教育家指出:
要上一堂课就必须“目标明确,内容正确,方法适当,语言清晰,组织得好”。
那么教师应怎样根据这几点上好一堂课呢?
应该注意以下几点:
(一)、教学目标要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。
教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研新课程标准和教材,深刻掌握新课程标准和教材本身的内在要求。
一些教学参考资料中,往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。
教师阅读参考书是必要的。
但是,只是把《参考资料》上的目的要求,抄在教案上是不解决问题的。
因为,教师如果不深入钻研新课程标准和教材,不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系,自己的教学目的就会是空洞无内容的。
所以在上课之前,教师应十分明确本节课的教学目标是什么?
教学重点是什么?
教学难点是什么?
也就是说这节课你要教什么?
怎样教?
最后要达到什么目的?
教师必须心中有数。
只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后,才能够引导和帮助学生更好地学习知识,最后达到良好的教学效果.
(二)、教学思想要与时俱进。
目前,我们的教师还脱离不了传统的教学,上课还是一问一答或先教后学、先讲后练、一讲到底的多。
课堂气氛也不够活跃。
面对这些问题,我们教师必须加强自身学习,更新教学理念。
我们教师要把过去那种单纯教师解释教材,学生从教师的讲解中学习的模式,转变为学生与教师共同参与、共同学习。
在教学的教学过程中,教师不应成为指挥者,而应成为一个平等的参与者。
学生应该成为教学活动中的主体,教师则应成为学生学习的促进者,而并非单纯的知识传授者。
教师要关注每一位学生,特别是学困生要多关照。
课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动,而是要使全班学生都活跃起来,让他们都能在教学过程中受到效益,要让课堂焕发生命的活力,就要充分体现教师和学生双边的主体性。
教学应当呈现出一种老师和学生之间,学生和学生之间的互动交流的学习状态。
师生互动既包括老师与学生的互动,也包括学生之间的互动。
所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论,而是思维、情感的动。
要实现师生互动。
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围,让学生敢于交流,敢于质疑。
还要设计富有启发性、探究性的问题。
在课堂中要调动学生积极参与学习过程。
老师还要专心倾听,敢于抓住生成的问题展开教学。
教师要指导学生开展小组合作性学习,要采用多样评价方式,培养学生的合作意识和交往技能。
在教学过程中,教师要经常给学生提供合作与交流的机会,使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路,从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题,逐步养成与别人合作交流的学习习惯。
在教学过程中,教师还要加强对学生学习方法的指导。
注重教给学生学会,还要学生会学。
学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。
会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题的能力。
(三)、教学方法要科学合理。
要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。
例如:
当学生对这节课认识不足,学习态度不积极时,教师就要善于提出有趣的话题,激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性。
当教师讲到全课关键问题时,就要通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每一个学生都能积极思考主要问题,这样才能取得良好的教学效果。
有些问题预计到学生不易理解,教师就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识。
当学生具有一定知识和经验时,教师就要尽可能通过谈话或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题,解决问题,锻炼他们独立自学能力,促进其智力的发展。
(四)、教学语言要生动激趣
教学语言在教学中占有相当重要的地位,如果课堂上教师的语言枯燥无味,没有情趣,必然会使学生失去学习的兴趣。
教育家苏霍姆斯基说过:
“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。
因此,在整个课堂教学过程中,教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然,充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,这样才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化我们的课堂教学。
(五)、教学结束要深刻反思
课堂教学中有所得也会有所失,学生学习习惯的差异,知识水平和理解能力的参差不齐,教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方,有时会觉得有不尽人意之处。
因此,作为教师要认真分析总结这节课的优劣,不断总结经验教训,这样才会让自己在今后的教学中少走弯路,同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处,从而可以获得宝贵的经验教训,以便提高自己的教学水平,增强自身的教学能力,使自己的教学工作日益得到完善。
总的来说,课堂教学要让听者感觉到:
精心设计,有效控制;
教师主导,学生主体;
积极尝试,合作探究;
师生和谐,气氛活跃;
行云流水,如沐春风。
这虽然有一定的难度,但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。
教学是教育的中心,而教学的关键就是上课,所以上好每一节课是教师的责任。
作为教师必须不断学习,不断探索,不断思考,才能使自己的课堂教学发挥最大效益。
三、实践与探索——我的故事
(一)学模式——学上课
1.学模式。
学习实践邱学华的尝试教学法:
⑴出示尝试题;
⑵自学课本;
⑶尝试练习;
⑷学生讨论;
⑸教师讲解
2.学上课。
根据尝试教学法的五步教学模式设计每一个教案。
学习用尝试教学法上课
走出去观摩学习,学习他人上课。
3.参加优质课比赛锻炼提高。
《数的整除》复习课、《圆的认识》(刘友红)、《奇妙的瓶罐装饰》(俆瑛)(中小学美术课堂教学改革的大胆尝试,是一大创举。
)
(二)做模式——为上课
1.《小学数学自主学习课题教学模式》
创设情境、导入新课;
出示目标、自学新课;
探究讨论、解决问题;
启发点拨、巩固新知;
拓展练习、激活思维。
2001年获得湖南省基础教育课题实验成果三等奖,通过课题研究培养了一大批教师。
2.《五美激趣课堂教学模式》
创设情境——发现美,交流讨论——欣赏美,合作探究——体验美,实践创作——创造美,互相评价——展示美。
朱小林:
永州市零陵区徐家井小学《五美激趣课堂教学模式》代表了湖南省美术课改的方向。
3.《儿童意象工笔画》
世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
(小天使艺术学校学生美术作品受到了罗英、陈白一、黄铁山、朱训德、胡茂林等美术家和美术教育家的充分肯定和高度赞赏,赴京参加世界妇女代表大会作品展。
我写的论文《儿童意象工笔画实践与探索》获得中南六省一等奖,《儿童意象工笔画实践与探索》课题获得湖南省基础教育教研成果三等奖。
)推出了永州儿童意象工笔画、推出徐家井小学。
4.徐家井小学各课堂教学学科教学模式
2013年为了迎接永州市课改样板学校验收,教研室小学组深入徐家井小学做学科课堂教学模式模式。
永州市教育局的领导听了按模式上的语文、数学课,对教师的引导和学生的主动学习给予了很高的评价。
语文“乐学”教学模式“乐知—激趣导入、乐疑—自主提问、乐思—赏析释疑、乐悟—拓展提升”;
强调学生在快乐中体验语文学科的魅力;
数学“自主学习”教学模式:
“出示要求——目标引路,提出问题——自主学习,研讨问题——合作探究,尝试练习——展示提升,归纳总结——拓展延伸”,强调教师在课堂教学中充分发挥学生的自主性、主动性和小组合作探究的能力。
英语“自由会话、激趣导入、合作探究、快乐拓展”强调教师需给学生营造良好的英语氛围,在快乐中自主学习,把课堂真正地交给学生,让学生自己去合作探究,做课堂的主人,体现“以人为本”的教学方式。
科学“激兴提问、猜想假设、制定计划、合作探究、表达交流、拓展延伸”,强调科学的严谨性,及学生动手探
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