小学语文四年级下册教案Word格式文档下载.docx

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　　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：

同学们，一看到这个词你想到了什么？

　　接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

　　（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。

二、读通课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，尽量将课文读通

　　2、生字 

出示生字、词

　　吐蕊 

一嘟噜 

枝丫 

筑巢 

驱赶 

嫌 

宝藏

　　学生“开火车”领读生字。

学生质疑有没有不理解的词语。

　　3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

三、细读诗歌、品读赏析

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。

故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

设计以下两个环节：

（一）进入角色，以读悟情

　　1、教师出示课文内容，配乐范读。

　　[设计意图：

将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。

]

　　2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

并选出其中的一节练读。

在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？

其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。

仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

　　4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。

阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

　　（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。

　　5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？

适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？

有什么特殊的含义。

即：

还有许多大地体内的生灵，比如……

　　第二课时

　时设　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？

适疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？

五。

激发情感，以写续情

1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？

对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

2、　　2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前

3、四作业练习

语言的魅力

教材分析

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。

在这篇文章中，作者讲述的是：

在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！

”但是没有人帮助他。

法国著名诗人让?

比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。

结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。

我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。

你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？

（学生可能提出：

（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

（2）让?

比浩勒为什么要加上“春天到了”？

（3）语言为什么会有这么大的魔力？

等等。

三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？

在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：

为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

（1）重点词句比较：

是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

①我什么也看不见。

②春天到了，可是…… 

反复读读前后两句话有什么不一样？

（2）朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？

你是从哪里知道的？

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？

有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？

你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让比浩勒为什么要加上‘春天到了’？

”现在你知道了吗？

说说你的看法？

　　（4）教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？

富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。

只有这种语言，才有它独特的魅力。

让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：

双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？

跟同学们交流一下。

作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！

同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。

通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。

语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。

所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

第二课时

一、预习课文。

　　预习要求：

初读课文；

习生字；

熟读课文、想重点；

再读课文、标难点；

收集信息，巧处理。

二、预习反馈及提高。

　　1、同桌互读课文。

（认真听，生字词语是否读得正确。

并根据情况给予评价。

　　2、同学范读，同学评议。

　　3、说一说，初读课文后的感受。

　　4、学生提出问题，相互解答。

　　5、交流展示资料，促进课文理解。

　　6、扩词练习，书写指导。

　　繁：

繁荣昌盛、繁花似锦　　衫：

衣衫褴褛　　斑：

斑点、斑痕　　绅：

绅士　　衷：

衷心衷情　　辰：

良辰美景　　嬉：

嬉戏

三、研读课文。

　　1、通读课文，质疑。

（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？

为什么诗人不写出来？

　　2、默读课文，探究问题。

　　3、小组讨论并汇报。

　　――写在木牌两边的语言分别是：

“我什么也看不见。

”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：

获得别人的同情，得到一些钱。

而这两句话所产生的效果却不一样：

行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；

“……下午给钱的人多极了！

”

　　――为什么不同的语言会产生不同的结果？

（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？

（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

（2）学习第六自然段，体会感情色彩。

　　①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？

（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。

　　②填表。

春天良辰美景

行人

盲人

陶醉

漆黑

上午下午

什么也没得到多极了

同情

　　③体会两句反问句。

（变成一般的陈述句读起来有什么不同？

　　4、朗读你感受最深的句子。

　　5、引导升华。

（情感态度、过程方法、知识能力）

四、课外延伸。

　　1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。

　　2、与“语文天地”相结合。

　　3、《难忘的一句话》

（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。

（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。

板书：

　　　　　　　　　　语言的魅力

　　　　　我什么也看不见 

春天到了，可是……

　　　　　什么也没有得到 

多极了

　　这篇文章让我们深深感受到了语言的巨大力量，它让人与人之间织出了爱的纽带；

使孩子们懂得语言是极具有魅力的，我们应该力求说一些具有魅力的语言，使我们人与人之间的关系更和谐。

在这篇课文的教学中，并没有繁琐的分析，而是直接切入文章的主旨，通过对重点句子的讨论使学生感悟诗人语言的力量。

还有在课文的学习当中引入语文天地中的《难忘的一句话》一文，达到学一篇带多篇的