新教材部编版小学二年级下册语文全册语文园地一至八教案教学设计Word下载.docx
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1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字:
餐
根据字义理解识字:
管理、咨询
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。
谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?
简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例:
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。
(指名说自己的想法)
微风:
轻柔的、温柔的
草坪:
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?
(重读“种子”)
种子睡在哪里?
(重读“泥土里”)
种子睡在什么样的泥土里?
(重读“松软的”)
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:
“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;
“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。
教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入:
小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。
荣不要读成“yó
ng”。
3、理解古诗内容。
(1)自由读诗,画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
(3)出示课本插图,学生观察。
(4)小组讨论后汇报。
大意释析:
“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
(2)多媒体展示辽阔草原。
看到后你的感受怎样?
(惊讶,舒服,心旷神怡。
)读出你的感受。
“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(5)教师小结:
“一岁一枯荣”是大自然的规律。
大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。
”
(7)教师小结:
读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,
说一说。
它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4、师点拨:
此时,你最想对小草说些什么呢?
(小草的生命力真顽强啊!
)
5、你体会到了作者怎样的情感?
怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;
第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。
不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。
出示:
沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。
(指名说)
5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。
6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计:
语文园地一
天空:
微风:
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔的精神,生命力顽强
教学反思:
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。
如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;
在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
语文园地二
1、认识生字词,熟读生词,了解常见职业名称。
2、根据情境,练习写话。
体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯,培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式,培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌,感受诗歌的韵味。
认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。
了解谚语这种语言形式,懂得助人为乐的道理。
一、我会认读
导入:
同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?
能不能简单的给我们介绍一下。
(指名说,同学之间相互交流)
1、出示课本上的生字。
老师领读生字,学生跟读,开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。
结合图片,看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语,每个词读三遍。
二、我会写话
(一)照样子写一写
1、出示课本短文景物:
田野、云、大树
天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物?
为什么喜欢它?
请同学来说一说。
景物:
风景,花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物,引导学生说“…像…”的句子。
提示:
鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。
拿出练习本,把自己最喜欢的风景,用上“…像…”的句式,写一写,写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
(二)介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流,说说自己的好朋友是谁?
长什么样子?
你们经常在一起做什么?
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁?
”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本,按照出示的例子,自己也介绍一下自己的好朋友吧!
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子,学生自由读句子。
读准字音,读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗?
分别是什么意思?
学生自由读句子,边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案,教师讲解。
特别:
第一句中特别强调“很、十分、非常”;
第二句中的特别强调“与众不同”。
经过:
第一个经过是“花费、集结”的意思;
第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语,在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同,理解词语的意思,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子,这种句子在民间流传,用简单易懂的话反映出深刻的道理,我们把这样的话称为谚语。
(出示3句谚语)
1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子,你明白了什么?
(要为身边的人伸出热情的手)
3、交流句意。
“予人玫瑰,手有余香。
”告诉大家,你给别人带来快乐,你自己也会很高兴。
“平时肯帮人,急时有人帮。
”平时你乐于帮助他人,那么当你遇到危急情况时,也会有人来帮助你。
“与其锦上添花,不如雪中送炭。
”与其在别人好的时候去祝贺,不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习,我们初步了解到谚语这种语言形式,学习谚语,让我们懂得当别人遇到困难时,我们要伸出援助之手,无私的帮助他人,这也会给自己带来快乐。
1、播放短文音频,学生欣赏。
2、学生自由读诗歌,把不会的地方圈点勾画,读完小组交流。
3、老师范读,学生仔细听,特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结,指名分小节朗读。
教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”,理解两个词的意思。
放到句子中理解。
“踮”:
一个动作,表现出孩子的小心翼翼,生怕打扰到老师
“消除疲倦”:
消除疲劳,让老师放松心情。
“牵挂”:
时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事?
你能说一说吗?
指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前,让老师消除疲倦,表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
中华文化博大精深,还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。
这些都是古人的智慧的结晶,我们要好好的继承和发展。
语文园地二
田野——绿毯我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊他是谁?
小河——飘带长什么样子?
月亮——白玉盘你们经常一起做什么?
《语文课程标准》中倡导:
改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。
在这一教学过程中,我充分发挥了学生的主观能动性,把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者,从学生学习的角度上去设计教学,引导学生通过合作探究的方式,通过自己的朗读、思考和感情,了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
语文园地三
[教学目标]
1.会认9个生字,熟读识字中的词语。
2.会区分形近字,根据偏旁,猜测字义。
3.学会部首查字法,看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
[教学重难点]
1.学会根据汉字偏旁分析字义,掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化,培养
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