教师师德师风征文12篇Word格式文档下载.docx

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爱与责任是母亲的天性，殊不知，爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。

站在教育一线的平凡教师们没有口号式的漂亮话语，却无不把教育事业看作是自己的生命，甚至是全部，他们是用自己每点每滴的思考、努力和付出在践行着自己的理念，一步步靠近心中那个温暖的梦想。

也许太多的琐碎和繁杂的现实在不断侵蚀着我们的教育梦想，试图让我们变得平庸，可是只要夜空中最亮的星还闪亮着，一切都不是退缩的理由。

正是心中的这种爱与责任，我们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生，走进真正的教育。

正所谓“大道无声”。

冰心说：

“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。

”师德让我们在通往教育梦想的路上，享受着芬芳四溢，即使满路荆棘。

教书育人是践行爱人的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。

母爱容易出现宠溺，友爱重在礼尚往来，情爱少了几分严谨。

而师爱是严与爱的巧妙结合，是主动积极的爱，充满理性和智慧，滋养着孩子不断成长的心灵。

摆在我们面前的问题不再是口号，需要的是切切实实的践行。

陶行知说：

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”多么令人敬佩的朴素的胸怀，但不要以为只有教育大师才有的，无数位平凡的一线教师每天都在用这样的胸怀在接纳孩子，等待孩子们的成长，焦急而又耐心地静听花开的声音。

也许大家都曾遇到过类似的事情，当我们挑灯苦熬，精心备课，满心欢喜地走上讲台，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望，或者还沉浸在自己的世界中；

当我们严肃地对他们晓之以理，动之以情，却发现这些顽皮的孩子依旧我行我素；

也有那么一刹那，我有些心灰意冷，怪孩子不懂事，后来想想还是自己的功力不够深厚，胸怀不够宽广。

又有那么多的时刻，这些孩子能让人产生欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。

每年的教师节是老师们倍感欣慰的一天，不是因为那天有什么特别的福利，而是那天孩子用心的表达自己内心对老师的爱戴，那样的幸福感抹去了一切的烦躁、生气，使我们真的感受到做为一名人民教师的幸福感。

做一位有幸福感的教师，是所有老师们内心的声音。

怎么获得这种幸福感呢？

我想首要的应当是去功利心。

一个教师，从走向讲台的第一天起，就注定了他这一辈子都将在“苦”中度过。

教师没有豪宅，没有豪车，没有万贯家财，没有事事春风得意的潇洒，他们拥有的是知识，是学生，是自豪，是夹杂着辛苦的快乐。

细数过往的日子，教师的时光就是伴随着夜里的星星、灯光、粉笔、备课本和作业本度过了，教师的青春就是在这忙忙碌碌中一去不复返了……细细品味其中滋味－－苦！

人们总以一种功利目的看问题、做事情，可事实是老师的“苦命”可能永远过不上那种潇洒的生活，但也未因此而苦恼。

而在我为时不长的工作中，我看到太多普通、平凡的教师在尽自己最大的努力克服自身的困难、家庭的困难，完成教学任务和学校各种繁琐的工作任务，牺牲休息时间是家常便饭，但是却从未在他们的口里听到半句怨言。

这是为什么？

是内心坚守的师德鞭笞着他们坚持，鼓励着他们前进，安慰着他们也可能不那么强大的内心，让他们还有可能苦中作乐。

印度大诗人泰戈尔说过：

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。

”每一个学生都是一朵含苞的花，每朵花都有自己的香气，每朵花都有自己的美丽。

他们要做的就是努力做好自己，散发出自己独特的香气。

教书育人是养育花儿的事业，需要叶无尽的呵护和疼惜，更需要叶无时不刻的衬托。

教师的一生，不正是与花相伴的一段旅程吗？

有些花儿生来芬芳四溢，可却有刺，有些扎手，叶儿却有办法让它散发清香，收起自己的刺。

与花相伴的一生，富有诗意而美好。

在这个所谓浮躁的今天，让我们静下心来，慢慢地播种，精心地捉虫，施肥、浇水，满怀信心的等待果实盈满枝头的时刻！

面朝梦想，用心走好与花相伴的一生，花开的时分便是美梦实现之时。

【篇二】

课堂内，孩子们正神情亢奋、掷地有声地朗读课文，我带着赞许的目光凝望他们。

突然发现窗户外有一个身影在不停地晃动，猜想应该是学生家长。

是继续精彩的课堂，还是出门问个究竟。

我犹豫了片刻。

正当我轻轻打开门，耐心询问对方有什么事时，教室里马上一片窃窃私语的骚动。

家长向我解释家中有急事，要先带走孩子的请求。

而那个平时腼腆内向的女孩子呢？

正在为自己父亲的冒然出现而打破课堂纪律窘迫万分时，我马上和悦地安慰说：

“你先整理书包回家吧！

每个人总有遇到紧急的时候。

没事的！

”

课堂在这样的小插曲中被打断了，要想再把孩子们唤回到课文的情境之中，似乎已不太可能。

可想想这位家长肯定是遇到了火烧眉毛之事，才不得不在教室外来回徘徊。

语文的课堂对于孩子们来说有千千万万节，可这样的能为一个焦急的生命个体腾出时间做片刻停留的时机并不多。

教育学生关注、在意他人的需要，理解、满足他人的心愿，也许就在此刻不经意的一瞬间。

又是一个星期一的早上，这位作业时常拖拖拉拉的姓郭的女孩子照旧没完成作业。

我的火气顿时牵起万丈狂澜。

我把她叫到跟前，深吸一口气，强压怒火问她为什么又不写作业。

她依然一言不发地低着头，一副无辜紧张的样子。

这样的剧幕已上演过无数回，我们相互无可奈何地僵持着。

她是一名外地学生，转入我们班已有一个学期。

家中只有一个父亲照管她的生活，可父亲整天在砖瓦厂起早贪黑地打工。

突然，我低头一看，她脚上穿着的还是一双过冬时的厚厚的棉鞋，下身是一条皱巴巴的牛仔裤，上身却是薄薄的一件短袖。

短短的蓬乱的头发，黑乎乎的小鼻孔。

我愤怒的心瞬间柔软下来，鼻子不由得发酸。

正当班里别的家长每天为自己的宝贝变着花样梳理不一样的小辫子时，她可能正忙着为自己准备早饭。

当别的女孩子脚蹬凉鞋，身穿百折裙幸福地转圈时，她却五月天里还只能穿着唯一的一双棉鞋，不合时宜地出现在校园里。

而那鞋子带给她的闷热与心酸，更与何人诉说呢？

我也和其它教师一样，经常抱怨外地学生的种种不是。

缺乏良好的学习习惯、学习中途随时会转入转出。

家长很少监管子女的学业。

此刻细想想，像这位姓郭的女孩子的父亲，如果他有时间，他有一点点财力，他怎么不想让自己的孩子打扮得像个小公主呢？

至少也想孩子穿着得体吧？

可一个父亲，他甚至无暇或无力给孩子买一双凉鞋，我们怎么又能要求他去检查一下孩子的作业，或有时间陪孩子聊聊天？

孩子，纵然你有许多缺点，可在这个群体里，你活得很辛苦，很卑微，这些老师都看到了。

我准备为你买一双凉鞋，准备以后多多温柔地看看你。

操场上，孩子们正在你追我赶。

突然，两个孩子撞到了。

被撞的女孩子头上起了一个大包。

另一个男孩子并无大碍。

可平时大大咧咧的他，也被眼前的一幕吓哭了。

我就安慰他说没什么关系。

没想到，到了下午，女孩子的奶奶气势汹汹到学校来兴师问罪。

说我没好好批评教育男孩子，偏袒包庇他。

他们是不会就此罢休的。

委屈、心酸、做夹心饼干……相信许多老师都有和我一样的感受。

不做过多的解释，不求人人对我们的理解。

问心无愧是我们寻求心理平衡的一个支点。

这样的片断在我十五年的教学生涯中不断上演。

它们就是我最为平凡的日常工作，是我喜怒哀乐的生活的一部分。

是见证我一个普通教师成长的心路历程。

数十年来，最值得自己心安的是：

已不再只停留于关注学生的知识本身。

慢慢能跳出课堂，以一颗温柔、宽容、仁爱、善解之心对待每位孩子、家长、同事。

近几天，我一直在关注“中国最美教师张丽莉”的感人事迹。

扪心自问，我能吗？

我会吗？

面对这样深沉的话题，我想没人敢拍着胸脯说不会或不能，亦或会或能？

即便事发前张丽莉自己也没有深入思考过。

那到底是什么力量驱使张丽莉这个年轻的姑娘有如此之壮举呢？

我想，就是源于对生命的一种高度的热爱，长者对弱小生命的一种保护与责任意识。

一个爱的习惯的手势，一种爱的至高的本能，促使许许多多见义勇为者奋不顾身，挺身而出。

为我们这道德日渐滑坡的世界，送来一丝丝春风。

为我们日渐淡漠的麻木躯体，注入一缕缕润滑。

他们为我们这个时代树起了新的坐标。

回首这十五年来，没有实现我雄心壮志后的豪迈情怀，没有记录我事业辉煌留下的一摞摞荣誉证书，没有众多时常惦怀、感恩于我的学子。

我的所作所为都是微不足道、不值一提的。

张丽莉她们的行动在告诉我，除却那些表面的光环与虚无的荣誉，我们最需要给予学生的可能只是一个温柔的眼神，一声亲切的问候，一句打动心灵的安慰。

轻轻扶起他们羸弱的身躯，慢慢贴进他们单薄的心窝。

俯下身子，做一个低眉的观音，以爱的习惯手势，用爱的至高本能，安抚低处的孤独者。

【篇三】

今天，我在网上学习了张丽莉老师的事件，深受感动。

也许，有人会说，面对危险，“我”也会跟她做一样的事啊，那是条件反射。

真的是条件反射吗？

！

不！

在她抢救学生时，当客车失控撞向学生时，哪怕外界的时间停止，给张丽莉老师足够的时间考虑，相信她还是毫不犹豫的会做出一样的选择——用自己的生命去换两个孩子的安全（在那个情况下，谁能保证自己还能活着）。

我想大家都了解张丽莉老师的平时为人：

关爱学生、资助贫困生、工作认真、勇救学生……我也是一位老师，一位幼儿园的老师，我要向她学习，学习她关爱学生、资助贫困生、工作认真、勇救学生。

我发现，在我身边，也有许多的“张丽莉老师”，勤勤恳恳的工作在她的岗位上，可能没有勇救学生的事件，可是关爱学生、资助贫困生、工作认真的老师比比皆是在学习时，我要以我身边的“张丽莉老师”为榜样，做一个优秀的幼儿园教师。

做一个关爱学生的好老师

关爱学生，几乎每一个教师都能做到，但要全身地关爱每一个学生就比较难了。

于是，在教学活动中就出现了“偏爱”的现象。

这种现象的出现是教师没有关爱到每一个学生的结果，当然，在学生与学生之间存在着这样那样的差别，这是很正常的，而有的教师却根据学生存在的差别把他们分成“好学生”和“差学生”。

由于教师大脑中这种观念的出现，所以在教学中自觉不自觉的就偏重了对“好学生”和“差学生”的关心，忽视了对夹在中间，不怎么能干，也不吵闹的孩子的关心。

黄晓惠，我的配班老师，也是我的徒弟（我们幼儿园实行老教师带新教师）。

俗话说，三人行，必有我师，虽然，我是她的师傅，可是，在有的地方，她也是我的老师。

比如，在关爱学生方面。

我一直都觉得自己已经很关爱孩子了，直到那一天，黄老师上早班，我备课回来后发现黄老师给小朋友们换位置了，这是我们经常做的，为了孩子们的视力健康，我们每过两周左右，都要换换位置，不一样的是，以前，我总是让听话一点的孩子，能力好一点的孩子，还有特别吵的孩子坐到前面的两排，请一般的孩子坐最后一排，所以，一年多下来，有的孩子从来没有坐到前面过，可是，这次我发现，通过黄老师的精心安排几乎每个没有机会做第一排的孩子都坐在了第一排，他们的心情特别兴奋。

做一个认真负责的好老师

杜晓玲老师是我们幼儿园的优秀教师，还是大班的教研组长，在做好自己本职的教育教学工作，自觉挑起示范的重任以外，还要承担更多的任务。

我很佩服她，总有办法把最淘气的孩子带好；

在其他老师不重视的小空隙的时候