部编版 小学二年级 语文下册 第三单元 优秀教案 合集Word格式.docx
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教学过程淡若清风
第一课时
一、动画渲染,激趣导入
1.导入:
瞧,这是什么?
它像什么?
(播放动画:
中国地图)
2.导学:
对,我们伟大的祖国的地形就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。
请你告诉全世界人民,我们的祖国叫作——(动画定格,出现:
中华人民共和国)学生齐读。
3.导学:
祖国妈妈还有很多响亮的名字,你知道哪些?
(课件出示:
神州 华夏 中华)
4.揭题:
这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。
(相机板书课题:
神州谣)学生齐读课题。
相机识记生字:
州。
(1)“州”和“川”对比,你发现了什么?
(2)给“州”扩词。
5.导学:
下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》,了解一下我们祖国的各种风土人情吧!
觉得资料不错,赶紧加老师微信:
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为下学期做好准备。
淡若清风
设计意图:
用音乐渲染的动画导入,既能激发学生心中的学习激情,又开门见山,直入主题,让学生对“神州”有个初步的认识。
二、初读课文,自主识字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流,出示自学方法。
屏幕显示:
学习小助手
(1)借助拼音,拼一拼生字,读通课文。
(2)将字条中的生字逐一读给小组的同伴听,圈出读不准的生字。
(3)请小组同伴当小老师,教你读准圈出的生字。
(4)同桌交流,动脑筋,想办法,记住生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语:
神州 珠峰 台湾 海峡 大陆 情谊 奋发 繁荣
①相机强调“州”“荣”是翘舌音;
“谊”读四声。
②依次单击词语出现对应的图片,学生看图片读词语。
(2)定位朗读词语中的生字。
州 峰 湾 峡 陆 谊 奋 繁 荣
(3)小组赛读生字。
涌 耸 隔 与 浓 齐
相机强调“耸”是平舌音;
“与”在本课读三声。
4.学生分句朗读课文,教师相机正音。
二年级的学生已经有了一定的自学能力,教学中充分发挥学生的主动性,引导学生梳理学习方法,在“学习小助手”的提示下自主合作学习。
建立在预习基础之上的小组合作学习,能够最大限度地为学生提供自主识字的平台,并通过识字方法的交流,实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。
三、细读感悟,识字学文
1.学生朗读第一、二句。
自由朗读第一、二句,边读边想:
你读懂了什么?
3.相机识记生字“州”。
(1)出示“州”的简笔画。
(2)导学:
仔细观察“州”字,你能找到水中的小岛吗?
为什么第一个点的方向不一样?
(3)书空:
按从左往右的笔画顺序,一起书空一遍。
(学生书空“州”)
(4)导学:
“州”现在用来表示地名,你们知道哪些城市的名字中带有“州”的?
(5)导学:
我们的祖国为什么又称为“九州”“神州”呢?
传说大禹治水将中国分为九个区域,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世相沿称中国为“九州”。
我们的祖国风光秀丽神奇,物产丰富,人民生活幸福,像人间仙境,是大家向往的地方,所以又称为“神州”。
4.相机理解词语“山川”。
(1)出示词语:
山川。
指学生朗读词语。
(2)你们知道它的意思吗?
(3)你知道祖国的哪些名山大川?
说说你的感受。
相机识记生字“峰”“耸”。
·
2 传(chuá
n)统(tǒnɡ)节日
《传统节日》是一篇朗朗上口的童谣,生动地为我们展现了中华民族的传统节日。
韵文既巧妙地写出了节日的特点,又散发着浓厚的人文气息,是一篇学生识字的好载体。
结合文本特点与学生特点,本节课的设计重点突出了学生的主体性,旨在通过学生自学生字,随文巩固生字,使识字学文有机结合;
在通过简笔画、多媒体等多种手段有效整合,促进学生高效识字的同时,加深对传统节日的理解,突出学科人文性的特点;
通过学生仿写、讲神话故事等形式,内化并升华文本内涵。
1.制作各个传统节日的场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。
(教师)
2.预习课文。
搜集中国的传统节日及习俗,做词语卡片。
.
教学过程
一、听词猜节日,激趣导入
1.谈话:
同学们,你们喜欢过节吗?
2.游戏:
下面我们就做个听词猜节日的游戏,比一比:
谁听得认真猜得准。
贴春联 放鞭炮 (春节)
吃粽子 赛龙舟 (端午节)
吃月饼 赏明月 (中秋节)
3.揭题:
从悠悠远古到现代文明,在几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。
这节课,我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。
(板书课题:
传统节日)学生齐读课题。
4.导入:
中国都有哪些传统节日,过节这一天又有哪些习俗呢?
让我们一起走近中国的传统节日。
中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生,设计“听词猜节日”的游戏环节,既拉近了学生与课堂所学知识的距离,又激发了学生的学习兴趣,可谓“未成曲调先有情”。
(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听,圈出读不准的生字。
牛郎织女 贴窗花 赛龙舟 艾香 月饼 赏菊
大街小巷 元宵节 祭扫 满堂 传统 乞巧
①相机强调“传、舟、赏”是翘舌音;
“艾”是零声母音节。
②依次单击词语“牛郎织女、贴窗花、赛龙舟、艾香、月饼、赏菊、大街小巷、元宵节、祭扫”的对应图片,学生看图片读词语。
郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 街 巷 宵 祭 堂 传 统 乞 巧
郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 街
巷 宵 祭 堂 传 统 乞 巧
根据学生预习和自学情况,有梯度地由词到字进行检测和订正字音,再将生字送回课文检测,将识字学词落到实处。
而看图片读词语使学生在初步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。
(一)自由读课文,边读边想:
课文提到哪几个传统节日,每个传统节日都有什么习俗?
用“____”画出传统节日的名字,用“ ”画出节日的习俗。
画好后和小组同学读一读,觉得资料不错,赶紧加老师微信:
说一说。
(二)汇报交流。
1.学生汇报文中提到的传统节日,并说说节日在哪一天。
2.教师相机板书节日名称。
相机学习“宵”。
(1)学习“宵”字。
①学生朗读词语“元宵”后,交流识记方法。
②教师边画简笔画边讲解“宵”字的由来:
金文(宀,房屋,阁楼)(肖,小),造字本义:
在小阁楼过夜。
③学生扩词。
(2)引导学生知道七夕节又称“乞巧节”。
相机学习“乞、巧”。
①学生交流识记方法。
②教师重点结合字理教学生区分“乞”与“气”。
“乞”与“气”同源,后分化。
乞,甲骨文写作“”,金文写作“”,篆文写作“”。
隶书“”将篆文字形中表示呼吸的“气”减去一横,表示呼吸局促,意即求人“气短”。
造字本义:
低声下气,开口向人索要、求讨。
飘逸、扩散的气流为“气”;
短气为“乞”。
④教师讲解“乞巧节”:
就是七夕,发源于中国,该节日来自牛郎与织女的传说,在农历七月初七庆祝,因为此日活动的主要参与者是少女,而节日活动的内容又是以乞巧为主,所以人们称这天为“乞巧节”或“少女节”“女儿节”。
3.小结:
学生朗读板书的节日,教师小结:
这些从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。
相机学习“传、统”。
4.这些节日里人们都有哪些习俗呢?
我们按课文介绍的先后顺序,找出相关的句子读一读。
先读读描写节日的句子,再说说这个节日有哪些习俗。
6.学生学习汇报。
(1)预设一:
春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师出示和句子对应的多幅图片。
最后出示各种窗花的图片,定格为:
人们在贴窗花。
相机学习“贴”字。
学生交流识记方法后教师讲解:
(贝,钱财)(占,获得),造字本义:
典当财物,以获得现金。
后来演变为现在的意思,把一种东西粘在另一种东西上。
③指导学生有感情地朗读句子。
④你是怎样过春节的?
把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。
屏显:
春节到,
人欢笑,
________________,
________________。
3 “贝”的故事
《语文课程标准》指出:
识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;
通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。
1.制作课件:
“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;
搜集有关汉字的故事。
2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。
查找资料,收集汉字小故事。
教学过程.
一、激发兴趣,导入新课
你去过海边吗?
你在那里看到过什么?
2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。
3.你喜欢它们吗?
说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。
这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。
这节课我们就一起走进“贝”的故事。
教师板书:
“贝”的故事。
学生齐读课题。
美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。
新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知,初步识字
1.学生自由读课文,边读边想:
课文有几个自然段?
课文讲了什么内容?
2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。
要求:
(1)拼读生字,读准字音。
(2)在词语中画出生字,读好整
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